善待每一位学生 欣赏每一位学生

善待每一位学生  欣赏每一位学生

铜冶镇莲花营小学  谷亚肖

以德育人是教师的神圣职责,是教师应该传授的主要内容之一。作为一名教师，用爱来铸就教师在学生心目中的崇高形象，为每一个孩子播种梦想，点燃梦想，最终实现梦想。

纵览历史上的优秀教师，横观当今的出色教育者，我们不难发现，为师者需胸有仁爱，腹有诗书。只有这样的老师才能成为一名受学生欢迎的老师。因此，我在教育工作中用真诚与理解去温暖学生的心，努力去做学生所信赖的挚友，认真学习，积极探索，寻求适应新形势下塑造人类灵魂的方法和途径，通过用爱作桥梁，以德修己，以德育人的教育方法收到较好的效果。

灌输常规，渗透教育理念

育人的第一步是要教学生怎样做人，这是为人师的前提。学生刚入学时，我把学生当作客人，每天有计划的灌输我校的常规，如作息时间，怎么值日、做操、早晚自习、考试制度等常规，打仗、旷课等不文明行为的处罚……让学生尽快熟悉我校的各种规章制度。如有违反，反复纠正和强调，直至全体习惯为止，并向学生渗透，要做一名合格的学生必须先学会“做人”的理念。同时努力为学生营造一个温馨而又充满朝气的学习环境，教育学生无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要学会总结，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富 ，这是学生成长不可缺少的一环。

无声的“身教”定能胜于有声的“言教”

有人说：在教书育人的过程中，喊破噪子不如做个样子，说千遍不如做一遍。这话说得一点也没错。有关研究表明，学生身上存在一种天然的向师性，当老师以主动真诚的爱去感染他们，以自己的言行去影响他们，就会激起学生情感的回流，使他们自然而然地得到情感与心灵的熏陶，收到事半功倍的效果。记得在学雷锋活动中，我要求孩子们向雷锋学习，学习他的责任心，他的奉献精神，学习他做好事不留名。我自己也从自身做起，当发现教室地面上有废纸，我就熟练地捡起来，有时和孩子们同时发现时，我便抢先捡起，这样孩子们都养成了见到废纸就自觉捡起的好习惯。要求学生讲文明，懂礼貌，我也处处以身作则，经常运用礼貌语言，课堂上向学生提问时带“请”字，学生帮助我拿了教具之后说声“谢谢”。在潜移默化的影响下，学生也很有礼貌。在任何地方看到老师都会问好，别的老师到我班听课，孩子们会报以热烈的掌声，并主动欢迎老师们入座。这就是“身教”的魅力。

点亮学生心中的灯

教育实践中大量的事实表明：每一所学校的每一个班级，都存在着一部分成绩差或者有道德问题和行为问题的学生，即所谓的“差生”或后进生。教师有责任帮助教育这些学生，使他们摆脱消极、萎靡、自卑的状态，解除敌对、猜疑、戒备、逆反的紧张心理，纠正一些不良的行为。教师的工作就是要激励学生从“自甘落后”的泥潭中爬出来，点亮他们心中希望的明灯。

以前我班有这样一位学生，他从小不爱学习，认为将来长大了只要学一门手艺就得了，与学习的好坏不大相关。结果学习放松了，脱了节，越学越难，越学越厌。一次，我在班会课上和他们讲了许多从古至今名人的故事。其中我讲到了鲁班造房子的故事：鲁班在造房子前先进行精确的计算，工人只要按他计算的尺寸就可以准确无误地造出屋子。这对那位学生的触动很大，这才意识到做手艺活也需要知识，他想学好数学，但又力不从心。我发现他正处在“欲学不能”的十字路上，就耐心地为他补课。在我的细心辅导下，他把拉下的功课补上了，能正确地答出一道道题，甚至难题，他感到无比的喜悦，这是一种成功的喜悦，从此他爱上了数学，越学越爱学。这个事例印证了一位名人的话：“一个人的成功只是‘要与不要’的选择，而没有‘能与不能’的问题。”

善于表扬，巧妙批评

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这样可以增强他们学习的勇气和力量。由于每个学生的家庭环境、自身的心理素质和基础不同等方面的影响，学生存在着较大的差异。有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为老师要正视学生的差异，对于“有问题的学生”要从关爱的心态出发，对他们要动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们。如：我班有一位学生，他行为习惯差，经常在教室里打闹，上课经常和老师逗嘴，师生都认为他是那种无可救药的学生了，在班内的影响特别大。后来，我和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励方式，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他从思想上认识错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他除掉了这种坏心理，感觉到了自己的价值所在。于是，我在班内就让这位学生做改正缺点的典型。

多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，欣赏每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无私奉献与关爱之中。

或许我们成不了伟人，或许我们的一生会平平淡淡，但这不要紧，当我们尽了自己的责任，教好自己的孩子，做好自己的工作时，让我们的孩子像每一朵花儿一样欣然绽放得的时候，我们的人生价值就得到了体现，生命意义也得到了延续。