用好文本 走向生活

小学低年级语文教研活动

用好文本  走向生活

东营学校   王彦敏

今天，听了史会聪老师的一节课，我真的是受益匪浅，这是一节生动有趣的故事课，整堂课生动、简单而且富有成效。这篇课文洋溢着现代的气息，蕴含着丰富的人文精神。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在感情上受到感染和熏陶。史会聪老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，通过正确、流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会现代社会与人之间理应相互尊重，和谐相处的道理。

一、重点突出，目标明确。

史老师在本课教学中，能抓住猫头鹰的神气和袋鼠激动的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟，读中探索，读中拓展，丰富语言的积累。

二、创设情景，激趣导入。

史老师能抓住学生喜爱动画的特点，播放一段“森林小动物”的动画入题，贴近儿童的生活，同时，在黑板上板书课题“从现在开始”，在此随文识字，强调生字“现”的最后一笔是“竖弯钩”而不是“点”，并在此时，和学生边念边画边在黑板上写出“现”字，这种随文识字的方法，突出了一个“活”字。

三、以学生为主，采用“多层”朗读教学方法。

在以学生为主的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”的学习方法，培养学生学习的主动性和创造性。史老师的课堂突出一个“巧”字。如：史老师讲到猫头鹰发号施令，从一个“令”字整体把握全文，讲到猫头鹰、袋鼠、小猴子都分别发出了什么号令？森林中的其他小动物又都有怎样的反应。

史老师首先，让学生们正确、流利地自由朗读课文，学生在读完后，老师点评，分析多音字“得”，板书：得：不得不、都得。史老师在此时，又点出了文中其他几个易读错的生词：郑重、命令，同时，区别“令”字和“今”字，用方法记忆“令”字，“令”字下面一点就像吹口令的人面前带了一个口哨，这就是“令”字。请学生们在书中的田字格上边描边画，边读，并用“令”字组词。

接下来，进行分层朗读，生读课文，然后找出文中“谁”在对“谁”下令?首先，是狮子给其他小动物下命令，从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。史老师点评学生的回答，从中指导学生读出“万兽之王”的气势，再点名请一位学生有感情地读一读。

请学生点名朗读第二自然段，再由史老师点评学生的朗读，读出猫头鹰的“神气”语气。小动物们听了猫头鹰的命令，个个都怎么样？大家议论纷纷，最后是叫苦连天。史老师形象解释了“议论纷纷”和“叫苦连天”两个词语的意识。再请同学说一说袋鼠如果要把它读活，该抓住哪个词语？——“激动”，史老师此时，用两种不同的口吻范读小袋鼠的命令，小袋鼠的命令，让大家“直摇头”。史老师请学生体会每个动物都跳着走，会有什么样的感受。每个学生都争先恐后地抢着回答，课堂气氛十分活跃。当讲到小猴子的命令时，大伙儿立刻欢呼，为什么呢？因为小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”大家原本担心的事情，终于放下心了，那大家原来在担心什么呢？原来大家怕小猴子让大家住在树上。史老师由此让大家来说一说每个小动物都有什么样的生活习惯。

史老师让学生想一想，为什么小猴子当上“万兽之王”后，大家会欢呼雀跃，而袋鼠和猫头鹰的命令却让大家“叫苦连天”、“直摇头”，引导学生分析出一个道理：只有尊重别人，别人才会尊重你，所以，从现在开始，学会尊重。

在课堂的结尾处，老师用了拓展延伸的方法，请一些学生来夸一夸身边的人，你们是怎样来学会尊重别人的？学生的思维又一次激发，思维探索纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力和表达能力。

史老师的整节课重点以“读”为主，分层朗读，突显一个“实”字，刚开始，对学生的朗读要求只是“正确、流利”、到后来要求学生的朗读是“有感情、有滋有味”。史老师在课堂中，利用学生资源，让学生互动识字，互教方法，培养学生主动识字的习惯。老师在讲课中，还会把重点字词点出来，“之”字强调它的翘舌，板书非常漂亮，生字多次重复出现，并加以强调，加强了孩子们的记忆。课堂中，史老师用的最多的也是表扬和赞美，以此来带动学生的积极性，利用赞美的语言巧妙进行过渡，整篇文章都很紧凑，调理清新。

总之，在这堂生动、有趣的故事课教学中，引导学生抓住重点词，句去理解文章内容，有意识的进行阅读教学。关注了学生学会和会学，在评价中鼓励学生学习，这节课上的朴实、扎实、充实，值得我去学习。但在这堂课中，也有不足的地方，我仅是“一家之言”，个人己见而已，我认为，这节课，可以设计一个实践平台，让学生扮演小动物，发现它们的生活习惯，说说它们的生活方式，让学生以读引读、以读引说，这样可以让学生更加深刻地体会课文。我认为这种，实践活动，更能拓展学生的思维。