书法教学故事（书法）

书法课上的教学小故事（书法）

石家庄市鹿泉区上庄镇南庄小学 葛丽彩

我是一名小学书法老师，每周，我上十七节书法课，我的弟子有四百多人，如果在军队可以称得上营长了，多自豪啊，我本人说不上是优秀，但也自认合格。在我和孩子们的共同学习探讨中，有好多有趣的故事，沙滩拾贝，仅讲一节课上的事，平淡无奇，淡的如一杯清水，我觉得也没什么意义，只是愿和同仁们说说，一吐为快吧。

　哎，还是说说某一节课上的故事吧

2017年3月17日，星期三上午二年级3班，铃声响，师生进课堂，我按课堂常规上课。

当讲新授内容时，我先播放课件， 几个 范 字形的特点，并强调写字的“秘密武器”――看清占格位置，笔锋形态。然后我就“现身说法”讲了。

我首先写了“申、份、行”，三个字，将字卡贴在黑板上田字格中。 “申”字第一竖起笔在这个位置……”我边范写边讲解要领。写好一看：中间扁扁的“曰”被我写得又方又大。我就纳闷儿了，明明照着范字来的，怎么写得变了样？

下面的学生可有意见了，来不及举手就叽叽喳喳地说起来：“老师，您那个‘申’写得不好看！”

“中间的部分太大了！”我微笑着向同学表示歉意：“是呀，这个字写得真是不怎么美观。让老师再写一个吧，大家看看我写得有没有进步。”

 我转身在第二个格子里又写了一遍，居然又没写好！

不过这时我心情却轻松了，因为我发现今天的不顺利其实是很好的教育资源。

 “老师，您这次写得是有点进步，可是还不够好看。”

机灵鬼王若云说话可不客气，其他同学也连连说是。

“嗯，中间的‘曰’上大下小没有很好地表现出来，而且也太瘦了点。

不过大家说我写得有进步，我就有信心了。

‘还有一个格子，再给老师一次机会好不好？”

“好――”

 第三个“申”写好了。

嗯，这次写得不错。

我还没转过身，就听到下面“啪啪”的拍手声：学生竟为我鼓起掌来！

看他们的小脸上都露出了满意的笑容。张玮琪像个小大人，边点头边赞许说：“老师，您这次写的跟卡片上一模一样！”

“老师，您真是一次比一次有进步呀！”

“对！老师一次比一次有进步！”

“……”课堂上的角色悄悄发生了变化。

我――指导者，正接受着学生的评价和鼓励，而学生――通常是被我指导的角色，现在却成了小老师。

我马上利用教学机智，对学生说：“瞧，老师也不是一开始就能写出漂亮的字来，但是老师会观察，爱动脑，发现自己写得不好就找找原因；而且，老师写每个字都很认真，又有写字的‘秘密武器’，所以才会一个比一个写得好。” 学生们似有所悟，我发现今天学生写字特别认真。当我走过他们身边时，有的孩子还拉住我，让我看他们的字写得有没有进步，而平时，他们只是拿过来给我看而已。看到他们专注的神情，我的心里说不出有多高兴！

　  我觉得，上课应该做到对学生的理解与宽容：都说“理解万岁”，成人需要理解，小学学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，老师要能理解，进行具体分析和引导。教师在课堂上“现身说法”，身体力行，是最好的教育。有针对性地进行思想教育。鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与老师的感情交融，取得事半功培的课堂效果。