在情境创设中培养学生良好的道德情感

在情境创设中培养学生良好的道德情感

关键词：创设情境   培养   良好道德情感

主要内容：儿童道德情感的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能激发他们内心的情感共鸣。因此教师必须关注学生的学习生活，紧密联系学生的生活实际创设教育情境，在日常的课堂学习中强化学生的道德认识，提升他们的道德情感，促进他们的道德认识向行为转化。

儿童道德情感的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能激发他们内心的情感共鸣。因此教师必须关注学生的学习生活，紧密联系学生的生活实际创设教育情境，在日常的课堂学习中强化学生的道德认识，提升他们的道德情感，促进他们的道德认识向行为转化。

1.借助故事创设情境引导学生自主融入

　　学生最爱看电视、听故事，教师可抓住学生这一心态,把学生不愿意揭示自身缺点但又需要进行教育引导的内容融入到生动、形象、富有感染力的故事中，引导学生带着自己已有的经验融入其中。如在教《小马虎旅行记》时,让学生续编马虎故事,主动参与到活动之中,用自己的方式去研究马虎给人们带来的麻烦。从而养成认真仔细做事的好习惯。

2、通过表演创设情境加深对课文内涵的领悟

教师为学生提供表演的舞台，通过组织课堂表演再现生活场景,把学生带进生活情境中,引导学生进行行为分析、行为体验。如《尊老敬老过重阳》一课，对二年级学生来说难于理解，可为学生设置一个这样的表演情境：一位老爷爷迷路了，路遇一陌生人，陌生人为他指明方向；在一家百货商店，一位老年顾客在售货员的推荐下买到了满意的商品；一位老人上车后小红及时让座…… 参加表演的学生认真揣摩所担任角色的特点,表演时入情入境；表演后，引导学生讨论：“为什么要这样做?”“重阳节该为老人做些什么?”通过这些活动使学生养成尊老爱老、助人为乐、礼貌待人的好习惯。

3、利用实物创设情境引发学生情感体验

在教学《在爸爸妈妈的关心下成长》时，先让学生把自己的《成长册》带到学校，上课时分小组介绍交流与父母在一起照的相片，唤起他们幼年的快乐，并体验自己在家庭中成长的快乐。与此同时让学生讨论：这份快乐是怎么来的？让学生感悟到他们的成长离不开父母付出的心血。这种情感体验的诱发来自于实物情境的创设，不仅避免了乏味的传统说教，而且激发了学生尊敬父母的感情，催化了学生良好品行的养成。

4、描述画面创设情境，丰富学生想象力

低年级学生爱涂爱画，富于想象力，可让学生用自己的小手把美好的景物描述出来，同学互相评价，看谁画得生动有趣。如在教《秋天在哪里》一课时，课前让学生收集秋天的美景，上课时让学生用画来表达对秋天的赞美，大家用小蜡笔描绘出各种不同的画面：有红叶似火、小桥流水、果实累累、秋风扫落叶……一幅幅美景展现在教室里，犹如走进秋天，走进大自然。动手画画的教学情景把教学的需求转化为学生的需求，不仅让学生找到了秋天，了解到秋天的特点，还培养了他们热爱大自然和认真观察事物的能力。

马山小学小学科教研组

2010.9.29.