四年级数学《公顷和平方千米》教学设计

第二单元    公顷和平方千米

高迁小学  王新霞

教学目标： 

1、 通过活动使学生感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大小。

2、  知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。 

3、  进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。

4、  培养学生的操作能力，分析综合能力。 

教学重难点：

形象感知更大的面积单位公顷和平方千米，使学生了解1公顷、1平方千米的大小。 

教学准备：让学生课前测量一下操场的长和宽

教学过程： 

一、 创设情境，设疑激趣： 

 同学们，你们喜欢看球赛吗？（学生自由谈一谈，激发他们的学习兴趣）。 让我们一起看一幅体育场的图片好吗？师出示情境图。

教师引导学生观察画面，寻找数学信息。向同学们介绍自己发现的数学信息。 

师：现在老师很想知道这个体育场的面积有多大，你们能帮助老师想一下办法吗？

 生：„„  （生可能会说，这么大，怎么量呀？） 

 师：这节课我们就来研究比平方米大的面积单位，公顷和平方千米。

师板书课题：公顷和平方千米

二、 自主合作探究： 

活动一：学习公顷 

师：同学们，你们课前对操场的长和宽进行了测量，谁能说一说自己测量的数据？ 

生：我测量操场的长是140米，宽是100米。 

根据你们测量的数据，你能计算出后操场的面积是多少平方米吗？ 学生独立计算出操场的面积是多大。 140×100=14000（平方米） 

师：你认为用平方米去测量像操场这样大的面积方便吗？ 

生：不方便。 

师：其实有一个比平方米更大的面积单位：公顷，多大的面积是1公顷呢？谁能估计一下，你认为1公顷有多大？ 

生：教学楼那样大。 

生：象操场那样大是一公顷。

 师：1公顷到底有多大？ 

教师边说边板书：边长是100米的正方形，面积是1公顷。同时 也让学生看到课件.

师：刚才同学估计我们的教学楼大约是一公顷，在你知道了一公顷有多少之后，你认为这种说法是否正确，为什么？ 

生：不正确，因为边长是100米的正方形，面积是1公顷。而我们的教学楼的长不到100米，宽更不到100米，所以它的面积没有1公顷。

 师：你怎么知道教学楼的长和宽都不到100米，你进行测量了吗？ 

生：没有。因为我们对操场进行了测量，操场的宽是100米，而教学楼的长和宽都没有操场的宽长，所以我认为它的面积不到1公顷。 

师：刚才有的同学说，操场的面积是1公顷？你认为呢？ 

生：我认为不是。因为操场的长比100大，所以我认为操场的面积不是1公顷，但是可以说是操场的面积大约是1公顷。

师：那么公顷和平方米之间是什么进位关系呢？谁能说一说？ 

生：我们可以通过计算得知，因为边长是100的正方形的面积是1公顷，而这个正方形的面积又是10000平方米，那么10000平方米=1公顷。 

师：那么2公顷=（    ）平方米，30000平方米=（    ）公顷 

活动二：学习平方千米 

1、师：在生活中，公顷是否是最大的面积单位呢？并不是，如果人们要进行较大面积的计算时或是测量时常用比公顷还要大的面积单位------平方千米。 

2、课件出示：加深学生对面积单位的理解。

3、师：从字面来分析，你认为多大才是1平方千米？它和公顷有什么关系呢？

注意：这里学生的回答可能是五花八门的，也可能是比较直接。当学生的回答效 果较差时，教师可引导学生分析我们学习的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米、公顷它们都是边长的多少的正方形。  然后，请学生自己阅读课本第84页的内容，然后交流从中获得和的数学知识。（平方千米也可以写成km2 及1平方千米=100公顷）

三、 方法应用：学习小知识

做一做

四、 梳理知识，总结升华：

师：同学们，这节课我们又认识了两个更大的面积单位，你们都知道了吧？它们之间有什么关系呢？同学们学得可真棒，回家后跟家长讲一讲自己的收获，好不好？下面进入我们的课堂小检测，好吗？

五、 布置作业：根据实际情况，布置适当有关面积的作业。