作文教学中非智力因素的训练（语文）

作文教学中非智力因素的训练（语文）

铜冶二中  丁淑芹

惧怕、厌倦作文的学生在目前占有一定的比例。原因当然很多，而其中很重要的一个原因就是教师在作文教学中的非智力因素方面的训练重视不足。

非智力因素主要是指动机、情感、意志、性格等。

学生是活生生、有感情、有性格的人。在写作过程中，学生的认识过程、情感过程和意志过程是全面的参与的。包括智力和非智力因素的有机结合才行。在作文教学中，我们开发学生智力必不可少，而非智力因素的训练时不能忽视的。因为非智力因素使德育的基础，是学生全部学习生活的动力系统，它决定着学生积极性的程度，影响着学生主体作用的发挥。为此，我们可以从以下几方面采取措施：

一、明确目的，其发动机

写作目的是确立或提高写作写作动机的必要条件，是引起写作动机的关键，写作动机是

直接推动学生进行习作的一种内部动力。而写作兴趣是写作动机的主要心理成分。一个人如果对某种事物产生浓厚的兴趣，兴趣就可以成为一种求知的力量。一个人的兴趣爱好往往是建立在自己需要的基础之上的。对自己需要的事物就心里喜爱，乐意干，自觉干，不怕苦和累的干，并且努力的去追求。反之，便不感兴趣。

1.      要让学生“有所为而作”

有所为而作就是让学生“需之切”，“乐其业”，自然而然的表达自己的愿望，无拘无束的畅谈自己的思想，使学生厌烦作文变为喜爱作文，犹如想吃想喝的同样欲望。这就要求教师在学生作文的内容、体裁、篇幅等方面不作统一的限制，让学生随心所欲，能够自由写作生活中、学习中、工作中需用的文章，达到让学生有所为而作之目的。做法可以是：⑴让学生写自己熟悉的事物，写他们的所见、所闻、所想、所爱、所需。让他们我口说我心，我手写我口，鼓励他们想写什么就写什么，爱写什么就写什么，写英雄模范，记普通凡人，颂善的、美的，诉恶的、丑的都可以。⑵让学生接触生活，从身边的小事写起。生活是写作的唯一源泉，教师要引导学生利用多种感官去观察去实践，从自己身边摄取小而新，平凡而有意义的美的火花。⑶启发学生读书。丰富写作内容，读书是吸收，是输入信息；写是表达，是输出信息。二者相互沟通，相互促进，教师要把阅读作为吸引学生爱好的最重要的发源地，教给学生读书的方法，让学生知道有话该怎样写，可以召开读书经验交流会，激发学生通过读书学到广泛的知识，积累丰富的写作内容。⑷抓住时机，即兴作文。即兴作文，就是教师抓住学生思想感情的爆发点，在学生有话想说，有事要记时，让学生动笔作文。⑸不拘一格，随意练笔。叶老认定：学生练习作文的要求，在于理真、情切、意达。所以做法不拘程式，务求达意。这样必须要改老师命题学生作为学生命题自己做。为让学生写自己熟悉的真实的事物，鼓励学生不拘一格，自由练笔。用记叙、诗歌、顺口溜等形式写都行，篇幅长短都可以。只要他们写的是真情实感，乐意去写，勤于动笔，就要给予肯定，提出表扬。学生切身感到了作文是生活的一部分，是表达的需要，便有机会就表达自己的愿望，畅谈自己的思想，保持较高的积极性，提高了作文质量。

2.激发兴趣，让学生有话可写。激发学生兴趣是学生学习的能源，是促进教学发展的重要起点。我国古往今来都是提倡乐学原则，主张“寓知于乐”，“以趣激乐”便是这个道理。在学生作文训练中，努力创造条件，激发学生写作兴趣更为重要。而让学生有话可写是培养学生兴趣的核心。采取的做法是：⑴根据内容，创设情景，任何学习愿望总是在一定的情境中发生的。只有根据不同的内容，创设具体的情景，才会有较强的吸引力，才会使学生对写作需要有强烈的激动作用，在写作时，教师可根据不同的内容设计不同的情境。⑵开展活动，激发兴趣。让学生参加一定的活动，对发展学生爱好起着极为重要的作用。因为学生各种爱好常常是在活动中形成和发展起来的。只有在实践活动中，才能更深刻了解写作这门学科，体会它的意义，对学习写作的必然性有所反映。从而确立学习动机，因此，应该通过各种活动，激发培养他们作文的兴趣。

3.激励、熏陶学生，及时肯定成绩。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于善于激励、唤醒、鼓励。”教师是学生学习写作动力的发动者。在作文教学中，教师要用饱满的精神，和蔼的态度，灵活的方法，特别要用具有激发性，趣味性和启迪性的语言魅力，熏陶感染学生，使学生学习兴趣盎然，乐学不疲，也是学生和老师间在感情上发生共鸣在兴趣上产生共振，从而使学生感到老师亲切，乐意跟老师学写作。

学而有得是学习者的最大快乐。能否正确地及时地评价学生的作文，是直接影响着学生写作兴趣的一个重要因素。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以不断增强儿童的学习愿望，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”一次高分一次展览，一次评比，一句表扬，往往会给学生带来新的希望，点燃写作的火光，产生神奇的效力，甚至会发展成为为之奋斗终身的理想。如果教师用成人的眼光看待学生的作文，求全责备，给予过低的分数，会使学生情绪低落、失望、怨恨，甚至影响终身。为此，在作文教学中，要长善救失，尊重学生的自尊心，珍爱学生的劳动成果，对每一个学生的作文，都要从“爱”字出发，敏于发现学生作文中最微小的成果和进步，给予正确及时地评价。尤其是在差生的作文中要从骨头里挑肉，画上几道红圈，或当众给予适当的表扬。让学生从中看到自己的劳动被老师发现、承认，享受到成功的喜悦，进步的欢乐。使学生喜爱写作，产生一种写好作文的巨大动力。

除此之外，减轻学生的作业负担，变更作业的形式，保持作业的新颖性以及利用原有动机的迁移。使学生产生写作的需要等，都是行之有效的方法。

二、提高质量，培养情感

情感是对客观事物的态度的体现。人在认识客观事物的时候，总是具有一定的态度。这种态度在心理上有所感受，在生理上引起变化，在外表上有所表现，这就是情感。情感产生认识，有助于认识的发展。当事物被认识到的时候，才会引起情感；当认识发生变化的时候，情感也就随之而发生变化。认识越深刻，情感也越深刻而稳固。情感在学生写作中的作用更为重要。因此要通过让学生接触，观察五彩缤纷的课外生活，丰富、陶冶学生的情感；通脱多种方式，发展学生积极、稳固、高尚的情感。

1.培养学生热爱生活的情感

有些学生一写作文就皱眉头，无话可说，无事可写。很重要的原因就在于生活贫乏，不留心观察，有些学生就是在丰富多彩的生活中也是视而不见，听而不闻。因此我们必须在学生生活充实的基础上指导学生认真观察，用心体会，使作文训练跟学生生活密切结合，收到良好效果。

2.培养学生对作文本身的情感。作文教学是语文教学中既重要又困难的任务。逐步培养学生运用语言表达思想的能力，养成乐于写作的情感是作文教学的基本任务。如何培养学生的作文情感呢？⑴热爱学生，引起学生的写作情感。实践表明：教师热爱关心学生，一般的学生就喜欢老师，对老师的爱就迁移到她所任学科上来，学习主动，成绩也好。否则，其结果便相反。因此要训练学生的写作情感，首先要热爱学生，关心学生。⑵讲究方法，激发学生的写作情感。学到对什么事都好奇、新鲜，具有新颖性的写作内容和方法，是激发写作情感和保持写作兴趣的一个重要条件。教师在写作教学中要精心设计写作内同，采用多种手段就，激发学生的写作情趣。⑶循序渐进，让学生明发情趣。任何科学知识都具有严密的系统性，循序渐进式学生认识规律的反映。学生的认识总是从已知到未知，因而只有循序渐进的从图到文，由说到写，从观察到表达，由片段到篇章，进行扎扎实实的作文训练，学生才能顺利地获得系统的知识和技能，是学生通过自己的努力能较好地完成写作任务，并且每节课都有所收益，从而得到成功的情绪体验而产生对写作的兴趣，让学生始终在要求不断提高的训练中萌发情趣。⑷开展竞赛，发展学生的兴趣。在写作教学中，要开展适量的竞赛活动，极大地调动每个学生的积极性，是他们产生一种紧张、兴奋、愉快的良好情绪，提高写作效果。学生在热烈的气氛中跃跃欲试，主动表达。⑸针对实际，稳定学生情感。学生的心理发展不稳定，不能持久，情感表现明显，意志比较薄弱，有的学生忽冷忽热，写作成功了就沾沾自喜，失败了就灰心丧气，直接影响了写作水平的提高，对此教师要针对学生的实际进行情感的培养，可召开各种类型的学习经验交流会，达到同学之间相互启发、激励、鼓舞，同受教育之目的。积极稳定的情感，只有在实践中才能很好地形成，教师在作文训练中可在自我鉴赏及写作要求等方面适当增加一点坡度，磨炼意志，增加作文意识。

三、修改作文，培养意志

让学生自改作文是叶圣陶先生语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学上的体现。学生修改作文可以使学生通过写作和自我评价的实践，锻炼发现、解决问题的能力，有利于学生自我反馈，逐步提高写作能力。学生自改作文是一件缺乏新鲜感的事情。因此教师培养学生用坚强的意志战胜修改作文中的困难更为重要。学生作文教师改是多年的传统旧习。要达到学生改文章的目的，先要通过学习叶老的有关论述，让他们懂得：修改作文是修改作者的思想，修改作文的过程就是修改思想的过程，改文的优先权属于作文本人；修改肯定是做着份内的事；只写不改是不负责任的态度，只作文没修改就不算完成了作文任务。这样教育是他们端正态度：产生改文为己任的责任感。