《杠杆的应用》工作案例（物理）

课题：杠杆的应用 

科目：

物理 

教学对象：八年级学生 

课时：1课时 

提供者：

赵会莉

单位：鹿泉市铜冶镇一中 

一、教学内容分析

    通过前面的学习，学生已经掌握了杠杆的一些基本知识，本课是在上节内容的基础上讲述杠杆在生活中的应用，引导学生分析、归纳出三种杠杆的特点并对常用的杠杆进行归类。

二、教学目标

　1．知识与技能

（1）理解杠杆的平衡条件，知道三种杠杆的概念、特点及应用。

（2）知道杠杆的应用分三种情况及三种杠杆的特点，会举例说明。

2．过程与方法

（1）通过实验探索，培养学生的观察能力和分析解决问题的能力。

（2）培养学生分析概括，归纳总结及应用所学知识解释日常现象和解决生活中一些简单问题的能力。

 3．情感、态度与价值观

（1）在解决问题的过程中，培养学生克服困难的信心和决心，养成主动与他人合作的合作精神。

   （2）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理

三、学习者特征分析

学生喜欢活跃的课堂形式，热忠于讨论、归纳、分析、争辩等思维活动，兴趣广泛，求知欲强，探究和讨论的风气较浓厚

四、教学策略选择与设计

1．体现以学生为主体，教学过程活动化的观念。

    本节内容从激发学生学习兴趣出发，在整个教学活动中，采用以小组合作的探究实验形式，通过观察、讨论、并总结，既能让学生体验成功的喜悦，又增强了学生合作、互助的能力。同时结合多媒体教学手段，让全体学生积极参与，多动脑、动手、动眼、动口，突出学生的主体性，教师的主导性。使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

  2．教学中渗透科学思想和方法教育，还注重能力的培养。

由生活中常见的、常用的一些工具，来推理、论证物理知识，体现了物理知识教学的新理念：物理知识来源于生活并运用于生活。但要从现象中得出结论，还需通过实验来认识。教学中着重引导学生留心生活中的杠杆，从中观察并分析得出结论，培养了学生自主思维的能力。

3．采用“情境—活动”课堂教学模式。

     把教学活动的重点放在指导学生主动获取知识上。利用学生生活经验创设的情境，引导学生参与积极思维、主动探索、动手实验等一系列活动来获得新知。同时应用媒体画面展现生活实例来培养学生应用物理知识解释生活现象的能力，从而突破教学难点。这样既增长知识，又培养能力，也激发学生学习物理的浓厚兴趣。

五、教学重点及难点

教学重点  三种杠杆及其特点探究过程的体验和科学研究方法的领会

      教学难点  能正确画出杠杆示意图；通过科学探究正确分析实验现象、归纳得出三种杠杆及其特点

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

  知识回顾：

① 什么是杠杆？杠杆的平衡条件是什么？　

教师：老师在黑板上画一杠杆，请大家画出动力F₁和阻力F₂的力臂

杠杆是我们日常生活中常用的简单机械，在生产、生活中我们经常要用到各种杠杆。

出示日常生活用的剪刀并多媒体展示对应剪刀图片，请同学们观察其结构特征并利用杠杆知识分析使用它们各有什么好处？

由此你想到了什么？

（对学生的回答和点评给予激励性表扬和总结同时多媒体展示并板书   

三种杠杆

多媒体展示：剪刀 羊角锤   撬棒  钓鱼杆  跷跷板天平

观察图片，分别画出杠杆的力臂并加以分析，你发现了什么？

多媒体展示一位学生画出的杠杆示意图

对学生给予激励性表扬并同时引导学生分析三种杠杆的特点   

        1、省力

动力臂大于阻力臂，动力小于阻力的杠杆叫省力杠杆。省力杠杆的特点是：省力费距离。

2、费力

动力臂小于阻力臂的杠杆，使用时动力大于阻力，这样的杠杆就是费力杠杆。特点是：省距离但费力。

3、既不省力又不费力

动力臂等于阻力臂，动力等于阻力的杠杆。

特点：既不省力，也不省距离。就是等臂杠杆。 

用我们刚才得出的结论来分析下列现象可能是真的吗？

幻灯片出示故事：古希腊曾经有位著名的学者，有过这样的豪言壮语：给我一个支点和一根足够长的杠杆，我就能翘起整个地球，可能吗？

中国也有句俗语叫：“四两拨千斤”。是不是真的？

你能说出“小小称砣能压千斤”的道理吗?

幻灯片出示：

筷子  道钉撬  核桃夹  瓶起子   杆秤  晾衣夹  扫帚  棒球杆

羊角锤  汽车的脚踏板   手臂  缝纫机脚踏板  理发用的剪刀   撬棒  羊角锤

钓鱼杆  天平跷跷板   扳手  钳子， 独轮车  镊子    指甲剪

幻灯片出示：

你知道拧松生锈的螺帽要用一段水管套在板手柄上的道理吗?

课堂小结，帮助学生梳理、巩固所学知识。

学生回答问题并画图

一位学生回答后，其他学生点评

学生画杠杆的力臂

学生利用已学知识讨论、分析

学生讨论分析

学生讨论分析

解释其中的道理

学生掌握杠杆的五要素并能正确画出力臂

通过生活中的一些常见工具设疑，引出新课，激发学生的学习兴趣

通过学生熟悉的实物使学生有亲切感，激发学生学习的兴趣，利用已有的物理知识采用对比的方法学习，培养学生观察、分析问题、解决问题的能力，同时也体现了“从生活走向物理”的新理念。

引起思考和兴趣培养学生的观察能力、画图能力、分析能力

利用故事再次引出新课，勾发学生的求知欲。引导学生利用已学知识，设计实验，求证自己的结论。

通过前面得出的结论，分析生活中一些常见的工具属于哪一种类型的杠杆，引导学生利用所学的知识分析和解决日常生活中遇到的问题。让学生分析，讨论，得出结论

借助一些生活常识，诱导学生积极思维，主动探究，充分调动学生的积极性

七、教学评价设计

小组合作评价：

在整个教学活动中，采用的是小组合作的探究形式。在评价过程中要看学生是否主动获取知识，学生是否积极思维，主动探究，在探究的过程中，小组内的成员是否有明确的分工，是否树立团队精神。

在评价过程中，不仅要评价学生的学习结果，更应关注学生合作的过程；不仅仅评价对每个学生的参与情况，更应关注小组的整体情况；不仅仅评价发言学生的答案是否正确，更应关注学生在表达自己的观点、倾听同学的发言的过程中所表现出来的态度；不仅仅评价学生的学习水平，更应关注他们在合作中所表现出的合作精神、投入的程度、情感与态度。

八、板书设计

杠杆的应用

　      杠杆的分类：

 　         ⑴ 省力杠杆：动力臂大于阻力臂       特点：省力，费距离　                          　

⑵ 费力杠杆：动力臂小于阻力臂       特点：费力，省距离

　          ⑶ 等臂杠杆：动力臂等于阻力臂      特点：既不省力也不费力，既不费距离也不省距离

九．教学反思

       这堂课的器材均来源于日常生活中的物品，不仅取材方便，还能让学生觉得学有所用，学有所值。这样更便于在课堂上抓住学生的注意力，更能诱导学生积极主动的深入生活，了解生活。做到“我学为我用”。增强学生实验设计有理有节，使整堂课在学生主动思考、讨论和实验探究中进行。

     本节课中采用的多媒体形式表达画面，使整个教学过程变得简捷、和谐、方便。虽然课前教师要花费较多的时间和精力，但不仅能使整堂课简洁紧凑、直观生动，而且还能收到意想不到的效果，使课堂教学一次次达到高潮。

本节课的缺憾之处是没有很好的引导学生如何对杠杆的特点进行分析，致使相当一部分同学一筹莫展，找不出杠杆是省力的还是费力的；列举不出日常生活中的杠杆实例；

课题：杠杆的应用 

科目：

物理 

教学对象：八年级学生 

课时：1课时 

提供者：

赵会莉

单位：鹿泉市铜冶镇一中 

一、教学内容分析

    通过前面的学习，学生已经掌握了杠杆的一些基本知识，本课是在上节内容的基础上讲述杠杆在生活中的应用，引导学生分析、归纳出三种杠杆的特点并对常用的杠杆进行归类。

二、教学目标

　1．知识与技能

（1）理解杠杆的平衡条件，知道三种杠杆的概念、特点及应用。

（2）知道杠杆的应用分三种情况及三种杠杆的特点，会举例说明。

2．过程与方法

（1）通过实验探索，培养学生的观察能力和分析解决问题的能力。

（2）培养学生分析概括，归纳总结及应用所学知识解释日常现象和解决生活中一些简单问题的能力。

 3．情感、态度与价值观

（1）在解决问题的过程中，培养学生克服困难的信心和决心，养成主动与他人合作的合作精神。

   （2）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理

三、学习者特征分析

学生喜欢活跃的课堂形式，热忠于讨论、归纳、分析、争辩等思维活动，兴趣广泛，求知欲强，探究和讨论的风气较浓厚

四、教学策略选择与设计

1．体现以学生为主体，教学过程活动化的观念。

    本节内容从激发学生学习兴趣出发，在整个教学活动中，采用以小组合作的探究实验形式，通过观察、讨论、并总结，既能让学生体验成功的喜悦，又增强了学生合作、互助的能力。同时结合多媒体教学手段，让全体学生积极参与，多动脑、动手、动眼、动口，突出学生的主体性，教师的主导性。使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

  2．教学中渗透科学思想和方法教育，还注重能力的培养。

由生活中常见的、常用的一些工具，来推理、论证物理知识，体现了物理知识教学的新理念：物理知识来源于生活并运用于生活。但要从现象中得出结论，还需通过实验来认识。教学中着重引导学生留心生活中的杠杆，从中观察并分析得出结论，培养了学生自主思维的能力。

3．采用“情境—活动”课堂教学模式。

     把教学活动的重点放在指导学生主动获取知识上。利用学生生活经验创设的情境，引导学生参与积极思维、主动探索、动手实验等一系列活动来获得新知。同时应用媒体画面展现生活实例来培养学生应用物理知识解释生活现象的能力，从而突破教学难点。这样既增长知识，又培养能力，也激发学生学习物理的浓厚兴趣。

五、教学重点及难点

教学重点  三种杠杆及其特点探究过程的体验和科学研究方法的领会

      教学难点  能正确画出杠杆示意图；通过科学探究正确分析实验现象、归纳得出三种杠杆及其特点

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

  知识回顾：

① 什么是杠杆？杠杆的平衡条件是什么？　

教师：老师在黑板上画一杠杆，请大家画出动力F₁和阻力F₂的力臂

杠杆是我们日常生活中常用的简单机械，在生产、生活中我们经常要用到各种杠杆。

出示日常生活用的剪刀并多媒体展示对应剪刀图片，请同学们观察其结构特征并利用杠杆知识分析使用它们各有什么好处？

由此你想到了什么？

（对学生的回答和点评给予激励性表扬和总结同时多媒体展示并板书   

三种杠杆

多媒体展示：剪刀 羊角锤   撬棒  钓鱼杆  跷跷板天平

观察图片，分别画出杠杆的力臂并加以分析，你发现了什么？

多媒体展示一位学生画出的杠杆示意图

对学生给予激励性表扬并同时引导学生分析三种杠杆的特点   

        1、省力

动力臂大于阻力臂，动力小于阻力的杠杆叫省力杠杆。省力杠杆的特点是：省力费距离。

2、费力

动力臂小于阻力臂的杠杆，使用时动力大于阻力，这样的杠杆就是费力杠杆。特点是：省距离但费力。

3、既不省力又不费力

动力臂等于阻力臂，动力等于阻力的杠杆。

特点：既不省力，也不省距离。就是等臂杠杆。 

用我们刚才得出的结论来分析下列现象可能是真的吗？

幻灯片出示故事：古希腊曾经有位著名的学者，有过这样的豪言壮语：给我一个支点和一根足够长的杠杆，我就能翘起整个地球，可能吗？

中国也有句俗语叫：“四两拨千斤”。是不是真的？

你能说出“小小称砣能压千斤”的道理吗?

幻灯片出示：

筷子  道钉撬  核桃夹  瓶起子   杆秤  晾衣夹  扫帚  棒球杆

羊角锤  汽车的脚踏板   手臂  缝纫机脚踏板  理发用的剪刀   撬棒  羊角锤

钓鱼杆  天平跷跷板   扳手  钳子， 独轮车  镊子    指甲剪

幻灯片出示：

你知道拧松生锈的螺帽要用一段水管套在板手柄上的道理吗?

课堂小结，帮助学生梳理、巩固所学知识。

学生回答问题并画图

一位学生回答后，其他学生点评

学生画杠杆的力臂

学生利用已学知识讨论、分析

学生讨论分析

学生讨论分析

解释其中的道理

学生掌握杠杆的五要素并能正确画出力臂

通过生活中的一些常见工具设疑，引出新课，激发学生的学习兴趣

通过学生熟悉的实物使学生有亲切感，激发学生学习的兴趣，利用已有的物理知识采用对比的方法学习，培养学生观察、分析问题、解决问题的能力，同时也体现了“从生活走向物理”的新理念。

引起思考和兴趣培养学生的观察能力、画图能力、分析能力

利用故事再次引出新课，勾发学生的求知欲。引导学生利用已学知识，设计实验，求证自己的结论。

通过前面得出的结论，分析生活中一些常见的工具属于哪一种类型的杠杆，引导学生利用所学的知识分析和解决日常生活中遇到的问题。让学生分析，讨论，得出结论

借助一些生活常识，诱导学生积极思维，主动探究，充分调动学生的积极性

七、教学评价设计

小组合作评价：

在整个教学活动中，采用的是小组合作的探究形式。在评价过程中要看学生是否主动获取知识，学生是否积极思维，主动探究，在探究的过程中，小组内的成员是否有明确的分工，是否树立团队精神。

在评价过程中，不仅要评价学生的学习结果，更应关注学生合作的过程；不仅仅评价对每个学生的参与情况，更应关注小组的整体情况；不仅仅评价发言学生的答案是否正确，更应关注学生在表达自己的观点、倾听同学的发言的过程中所表现出来的态度；不仅仅评价学生的学习水平，更应关注他们在合作中所表现出的合作精神、投入的程度、情感与态度。

八、板书设计

杠杆的应用

　      杠杆的分类：

 　         ⑴ 省力杠杆：动力臂大于阻力臂       特点：省力，费距离　                          　

⑵ 费力杠杆：动力臂小于阻力臂       特点：费力，省距离

　          ⑶ 等臂杠杆：动力臂等于阻力臂      特点：既不省力也不费力，既不费距离也不省距离

九．教学反思

       这堂课的器材均来源于日常生活中的物品，不仅取材方便，还能让学生觉得学有所用，学有所值。这样更便于在课堂上抓住学生的注意力，更能诱导学生积极主动的深入生活，了解生活。做到“我学为我用”。增强学生实验设计有理有节，使整堂课在学生主动思考、讨论和实验探究中进行。

     本节课中采用的多媒体形式表达画面，使整个教学过程变得简捷、和谐、方便。虽然课前教师要花费较多的时间和精力，但不仅能使整堂课简洁紧凑、直观生动，而且还能收到意想不到的效果，使课堂教学一次次达到高潮。

本节课的缺憾之处是没有很好的引导学生如何对杠杆的特点进行分析，致使相当一部分同学一筹莫展，找不出杠杆是省力的还是费力的；列举不出日常生活中的杠杆实例；