永璧小学　精彩课堂从研读教材开始

精彩课堂从研读教材开始

永壁小学  吴文素

特级教师沈重予曾说过：“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，粗线条的阅读肯定是不行的。教材上每个章节的每一道例题都有一定的教学目标，不仅如此，例题中的每一个要求、问题，其背后都蕴涵着特定的意图。同样，各道练习题也有不同层次的要求与目标。”所以，教师要想搞好教学就必须有效地研读教材，研读教材是精彩课堂的起点。又是开学初，我静下心来，又一次认真的阅读了新课程标准，感受颇深。

一、在解读教材中，使我进一步明确课标的要求，积极转变教育观念。

  《新课标》指出：教师要用教材而不是教教材。教师要想不只是照搬教材上的知识，就必需对教材有整体的把握和一定的了解。在小学数学教材中，蕴含了许多数学思想和方法，如极限思想、符号化思想、集合思想、转化、建模的思想以及猜想、验证的方法等。学生对数学的学习不单纯是知识的获得和反复的操练，贯穿始终的还有数学思想方法。如果说数学教材中的基础知识和基本技能是一条明线的话，那么蕴含在教材中的数学思想方法就是一条暗线。教师要注意数学思想方法的渗透，抓住教学内容中的有利因素，有意识地加以引导，使学生在潜移默化中掌握数学思想方法。

二、读教材中，使我进一步明确如何利用主题图进行教学

翻开人教版四年级数学课标新教材，映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画，一个个生动有趣的故事，一个个憨态可掬的小动物和卡通人物情境的设计。插图的内容贴近学生生活，图画风格和色彩符合学生的年龄特点，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，变抽象、枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，同时也为教师的教学设计提供了丰富的可借鉴的课程资源.基于以上认识,就课堂教学中如何有效用好“主题图”，更好地为教学服务，我在教学实践中做了一些有益的尝试和探索。问题“情境化”、内容“生活化”、安排“问题化”、算法“多样化”等得到了实现，使教学更加清晰化、情趣化。

三、在解读教材中，使我能注意读出教材的“空白”。

教材是学生学习的感知材料，但由于受篇幅所限，教材不可能反映知识的全部，形成过程和编者的思维过程。这样就留下了“空白”，也为教师通过研读，自己去体会、理解、运用留下空间。所以我们教师就应该在研读例题与旁注、研读习题的基础上超越教材，改进、补充教材，使教材更充盈，课堂更充实。

    总之，深入研读教材有助于教师更好地把握教材，理解编者的意图；有助于教师预设课堂，驾驭课堂；更加有助于引导学生参与到数学活动中去，让数学课堂精彩纷呈。因此，精彩课堂必须从研读教材开始，让我们教师通过研读教材，使我们的课堂因“用好、用活教材”而活力无限。