予人玫瑰，手有余香

予人玫瑰，手有余香

北铜冶小学     任峙位

让孩子当小老师，其实是一件既有趣又有用的事情。这件事难在一个度，和孩子之间要把握好度，不要让你孩子之间没有了距离，他就会就此放纵自己。更重要的是老师要放下架子，要把自己当成是他的朋友，甚至把自己当作小孩子。

经常给他们锻炼的机会，甚至连课外阅读也让那些做得满分或者是接近满分额同学来讲解。发现他们讲解非常清晰、到位，只是语速快了一些。在下面倾听的同学也异常认真起来了，补充质疑也增加了很多。我有了更多的时间去关注那些学习不积极的人。很多时候，我只需补充一下他们讲解不清楚的地方，也给我的工作带来了很多便利。

在课堂上让学生亲自来讲题，让他讲出自己对题目的理解和分析，讲出自己如何引用条件去解答，讲出自己对题目还存在的困惑，然后师生及时纠正讲题者存在的问题，进而可以让所有学生正确认识并得到巩固。这种让学生讲题的方式更能促使学生积极地投入课堂，充分发挥学生的能动性，从而真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

学生的讲题课，可以赋予这样一些形式。比如讲题课型的多样性，有新授课学生讲解型，有练习课学生讲评型，有复习课学生归纳型；讲题方式的变化性，有教师提问学生回答型，有学生质疑其他学生补充型，还有自问自答型；讲题形式的多维性，有课前布置预习型，有课堂临场发挥型，有课后学生探讨型；讲题人数的广泛性，有优生的拓展题型，有中等生的双基题型，有差生的巩固题型。

让学生讲题，这个新颖的教学观点已经摆在我们面前，我们在课堂上不但有老师的讲解，更要放手让学生去讲题。作为教师我们不怕学生讲错，却怕学生讲不出、甚至冷场不愿讲，我们要正确地引导让学生开口讲题，让老师的教与学生的学有机结合起来，才会有更多的收益。

我们发现，当我们在课堂上请学生回答问题时，回答问题的学生神情紧张，他积极开动脑子，生怕答错被其他同学笑话，而没有请到的学生也有部分人在积极思考，他们一方面担心老师也会请他回答，另一方面可以校对和站起来的同学答案是否一致。

让学生讲评试卷，在试卷上做了“难、中、易”三种不同的记号，课堂从头至尾秩序井然，学生们踊跃发言，课堂气氛活跃，教学效果出奇的好。许多老师可能和我一样认为，让学生讲题太浪费时间，教学任务完不成，分数考不高，有了怕这怕那的思想在作怪，所以老师干脆自己讲。却不知我们这样做无形中抹杀了他们学习的积极性，抹杀了他们求知的欲望，抹杀了他们创新意识。而这些损失是永远无法弥补的。

让学生讲题有这些优点：迫使他们积极思维而不开小差，开发他们的智力而不至于脑子生锈，挖掘学生潜力而不会被动学习。可以让孩子们真正体会到老师教育的辛苦，当学生不用心学时，老师要花费很多力气。所以，他们就能学会珍惜课堂，珍惜学习的机会。教师的讲解和学生的讲题是密不可分的，很快会形成一种默契进入良性循环，而学生各方面的素质得到开发和提高，所以学生的讲题是教学中不可缺少的重要的一部分。