上庄镇南庄小学高年级教研组开展“聚焦新课标写好教学设计”主题研训活动

为更好地贯彻落实教育部颁发的《义务教育语文课程标准(2022年版)》课程方案和实施精神，理解新课标的修订思路和内容变化，拓宽教师们的教学视野，更新教师们的教育教学理念，坚持“五育”并举的素质教育理念，提升教师基于语文新课标和新理念的课程教学改革能力，10月19日，我校举行了“聚焦新课标 写好语文教学设计 ”教学设计专题研训活动。教师们总结出以下措施：

1.教学设计要围绕单元专题组织教学，体现整合意识

现在新编的教科书，均是以专题组织单元。比如：有时这一单元中的课文均是描写多彩的春天的;有时单元中的课文全是讲各类家庭生活的;有时这一类单元课文又是写环境保护的……课文内容不同，写作角度不同，但主题却是一样的，或呼吁和平，制止战争;或介绍科学，鼓励创新……为什么专家们要如此编排教科书呢?笔者觉得这样安排，很能够创设一个大的学习情境，便于学生收集、积累资料，扩大学生学习的视野，从不同的视角感受主题，学习不同的写作方法。那么，教师如何把编者的教学意图传递给学生呢?教师在教学设计中应有对单元中所学课文回顾的环节，小结出课文中与主题相呼应的部分;可以利用上节课所学的知识或学习方式来学习本课，既巩固了所学又体现了自主探究的学习过程。在"语文园地"的学习中，更可以通过"我的发现"、"日积月累"、"口语交际"、"展示台"这四个栏目，整合整个单元所学的知识，突出单元重难点，给学生留下深刻印象，并产生整体认识和感悟，为写作积累素材。

2.教学设计要充分利用课文插图

高年级语文课本上的插图编排得很有讲究，比如六年级上册《狼牙山五壮士》的插图，这幅附于课文之后，插画虽然画质不是特别清晰，但是画中纪念碑式的坚毅悲壮的五位英雄。在人们心中的定格，更能给人留下深刻的印象。课文插图中蕴含着丰富的信息，教师不能浪费。

3.教学设计要注意语言积累

现在的语文教学，除了旧有的对课文内容的分析和归纳外，更注重了语言积累。不光是积累类似于"日积月累"的词语，更要是好词好句，如拟人句、比喻句、叠词、成语……在积累感悟中并由此生发出自己的独特见解和感受。语言积累的目的是增长见识及提高自己的写作水平。什么是最美的语言?不是华丽的词藻，而是能准确表达内心感受的质朴词句。要写出这种句子必须经过学习、感受、锤炼、升华的过程。这一训练过程很长，其中一部分训练就包含在平时课堂的语言积累中。还有一点，有的老师在讲析课文时，过多地注重了人文性，不断地渲染主题思想。

冯晓平副校长强调在语文教学应做到工具性与人文性的统一，语文教学更应该注重语文的工具性。教学中抓住一些字眼、文眼，进行"精雕细琢"地细节剖析，更能让人体会深刻，学到真正的语文知识。