三年级《Lesson 14 Would You Like Some Soup? 》教学设计
《Lesson 14 Would You Like Some Soup? 》教学设计
铜冶镇南故邑小学 邵丽哲
一、教材分析
1.教学内容分析：
本课选自于小学三年级下册第三单元，这个单元主要围绕有关食物的单词及句型进行编写。本课是本单元的第三课，主要教授有关食物的部分单词及建议别人饮食的句子，在整个单元中承上启下，具有非常重要的作用。
本课是单词教学基础上的功能型课堂，以贴近学生生活的饮食为主要内容，围绕学生的需要和年龄特点来编写教材，充分体现了“教育来源于生活，服务于生活”的理念。本课主要教会学生正确地用英语为别人的饮食提出建议，提高学生语言综合运用能力，同时让学生学会关心自己和他人的饮食，培养学生自主生活的能力。
2.教学对象分析：
本节课的授课对象是小学三年级的学生，他们想象力丰富，对事物充满好奇，乐于参加表演，喜欢做游戏，急于得到别人特别是老师的肯定。教师要充分利用好这些特点，并努力通过形式多样的教学活动提高他们对英语学习的兴趣和热情。三年级的学生经过两年的英语学习，有了一些英语基础，但是由于日常生活中缺乏英语氛围，所以很多学生的口语表达能力较差。因此，教师要创设一系列的情境，鼓励学生开口讲英语，并增加学生在课堂上讲英语的机会，提高语言实际运用能力。同时通过指导学生进行合作学习，让学生在互相帮助中培养积极的情感态度和合作意识。
3.教学目标分析：
英语新课标强调基础教育阶段英语课程以激发学生的学习兴趣和培养学生的综合语言运用能力为总体目标。在认真分析教材的基础上,结合对学生的实际，确定本课时的教学目标如下：
1）.能够听说读写本课的新词汇:noodles, dumplings, soup, rice ，能够听懂、会说句型: Would you like some…? Yes, please. /No, thanks。
2）.教会学生正确地用英语为别人的饮食提出建议，发展学生综合语言运用的能力和与人合作能力。
3）.通过运用大量游戏激发学生学习英语的热情和兴趣，.通过参与合作交流的学习方式，培养学生积极的情感态度和合作意识 。
4.教学重难点分析：
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：
教学重点：本课中食物的有关单词及句型。
教学难点：理解并运用句型Would you like some…? Yes, please. /No, thanks
5.教学用具准备：
根据教学直观性原则和情景教学法的需要，我准备了有关的食物实单词图片、磁带、一件围裙及自制课件等；学生准备一些食物图片。
二、教学理念
本课我“以学生为主体，以任务教学为模式，以活动为主线，以兴趣和能力的培养为宗旨”。
首先，本着“以学生为主体，关注学生的情感”的教学理念，始终不忘为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。从学生的兴趣和需要出发，在课堂中创设贴近学生生活的情境，降低学生的学习难度并提高学生的学习兴趣。
其次，倡导任务型教学，加强对学生学习策略的指导，通过设计一系列的适应学生年龄特点和认知能力的任务，鼓励学生通过体验、实践、和合作等方式学习知识、提高能力，同时养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
三、教法设计
针对本课所涉及到的内容很贴近现实生活，同时为了突破这堂课的重、难点，根据三年级学生好奇、好胜、好动、爱模仿、爱表现等特点，我主要采取了以情景教学法为主，配合任务型教学模式。老师在课堂上创设一系列贴近学生生活的情境，让学生对学习的内容产生共鸣，提高学习的兴趣和参与的热情。同时我将词汇和句型的学习融入游戏、歌谣、解决问题等任务型活动之中，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、竞争和合作等多种方式进行学习，彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进学生语言实际运用能力，培养与人合作的精神。
四、学法指导
根据本节课的教学内容及学生的特点，为了提高学生的学习效率、培养学生的各种能力。本节课主要指导学生进行合作学习：首先，在重点单词的巩固练习过程中，通过师生合作、生生合作等形式激发了学生的学习兴趣，培养学生们的注意力、反应力及与人合作的能力。另外，在句型的练习和交际训练中也进行了合作学习的训练，通过同桌合作和小组合作，让学生在合作中充分认识自己的学习优势与不足，让学生在合作中进行学习和创造，培养了学生的动手能力、交际能力和创造能力。总之，通过本课的学法指导，让学生感受到合作的重要性，提高与人合作的积极性，培养与人合作的学习策略和社会交际能力。
五、教学流程
Step 1.Class Opening
复习旧知，做好铺垫
- Greeting与学生相互用英语问好，进行简单的英语交流.
- Sing a song与学生共唱一首节奏明快的配合动作的英语歌曲If you are happy.
- Review利用学生喜欢的Chant 形式来复习前两课学到的有关食物的单词.
设计意图：简短的问候，活泼的歌曲，有节奏的Chant，这一切都让学生感到新鲜有趣，能很快把学生的注意力集中到英语学习的课堂中来，以此为学生创造一个轻松和谐的教学氛围，把学生带到英语学习乐园。同时，相关的复习为本课
中的新授知识做好了铺垫。
Step 2. New Words
创设情景，学习单词
1.Leading.老师穿上准备的围裙，假装做饭，然后通过师生对话，引出本课有关食物的新单词。
设计意图：真实情景的创设，自然的过渡使学生很容易的进入学习新知的状态。
2.Learning the new words.以图片的呈现，来讲授本课有关食物的重点单词，之后，用图片进行板书。
设计意图：在贴近学生生活的情境中展示相关的图片，创设一种真实的情景，学生很容易理解，并激发了学生的兴趣。
3.Practising the words.为了让学生更好的掌握这四个单词，在进行单词的巩固操练时，我首先进行了一些机械的操练活动，如 “Look and Guess”看口形、猜单词。学唱Let’s chant。接着做耳语传话游戏，以小组比赛的形式进行。
设计意图：游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基所说：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。 因此，这部分教学在充分激发学生学习兴趣的前提下，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生等不同的合作方式中，提高语言感悟能力和学习英语的积极性，为学生的终身学习奠定基础。
Step 3. New Sentence Patterns
层层突破，句型掌握
1.Show the patterns 展示句型，初步感知。
利用多媒体视频播放一段有关的关吃饭场景的小短片，然后进行句型呈现。
设计意图：充分利用多媒体直观，生动的功能，为学生创设一个更加形象直观的学习情境。使学生更好的理解和感知这个重点句型，降低了学习的难度，更好地突破了这个难点。
2.Pattern drills.同桌对话，实际操练。
让学生进行同桌对话，运用刚学过的句型进行对话，然后进行展示。
设计意图：运用所学知识进行对话，使学生能够学以致用，同时大大提高了学生的语言综合运用能力。
3.Group working.小组合作，语言交际。
以小组合作的形式，让学生用自己准备的图片设计吃饭的场景，然后到讲台前进行表演。
设计意图：创设真实情景，联系实际生活，在表演的过程中，每个学生都体验在真实的情境中运用所学，培养了学生的语言的综合运用能力和交际能力。
Step 4. Class Closing
课堂小结，布置作业
让学生扮演小老师，总结本节课的学习内容。
设计意图：这样不仅能了解学生是否掌握了本节课的知识，还达到了总结本节课的目的，同时还锻炼了学生归纳、总结课堂所学知识的能力和表达能力，并将自己的 总结上传到班级留言册中，增加学生的成就感。
最后布置作业。
Step 5. Blackboard Design
板书设计
Lesson 3 Would You Like Some Soup?
Would you like some…?
Yes, please. /No, thanks.
noodle dumplings soup rice
课后反思：
本节课是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。结合新课标的要求，通过精心备课我将本课的重点教学过程分成以下几个环节：㈠复习旧知，做好铺垫 ㈡创设情景，学习单词 ㈢层层突破，句型掌握 ㈣课堂小结，布置作业 ㈤板书设计 。首先复习旧知导入为新知学习做好了铺垫，真实情境的创设学生易于理解，激发了学生的学习兴趣。在成功突破重点单词的基础之上，进一步来突破句型学习这个难点的，为了更好的突破这个难点，我采用以下三个步骤进行句型的学习：1.展示句型，初步感知2.同桌对话，实际操练3.小组合作，语言交际。使得知识层层递进，降低了难度。课后作业以生为主，锻炼学生总结归纳能力，增强成就感，提高了学习英语的兴趣。不足之处：在小组合作学习的环节还需再鼓励到每一个学生，大胆自信开口说英语。
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