小学开放性作文教学初探（语文）

小学开放性作文教学初探

寺家庄镇东营小学  史国华

    摘要：作文教学作为语文教学的重要组成部分，因其重要性与特殊性，一直以来都是众学者和一线教师研究的重点。然而，新课程改革实施多年，作文教学现状依旧不容乐观，传统作文教学诟病无法消除。究其根本，很大程度上源自于作文教学的封闭性。在当今作文教学中，无论教师还是学生，写作前还是写作后，都体现出不同程度的封闭性。这种封闭的作文教学状态严重阻碍了作文教学的发展，阻碍了学生个性的全面发展。

   “开放性作文教学”是针对传统封闭的作文教学而提出的一种作文教学思想。开放性作文教学重视作文与生活的联系，强调学生自身在写作活动中的情感体验，注重学生在写作中的主体地位，能够有效地提高学生的写作能力与综合素养。开放性作文教学的提出与实践符合新课程标准的理念，是作文教学的本质体现，也是新课程改革的努力目标。

    关键词：作文教学 开放性 

    （一） 开放作文教学的目标和内容

   1、目标的开放。传统作文教学的目标，一贯是教师制定的，或者说是“教参”早已定好的，教师照搬来而已。开放式作文教学的目标，既可以让学生参与目标的制定，也可以让学生自定目标。在新的作文教学理念下，教师制订的目标更应该具有开放性：即面向全体学生的作文目标要有层次性，面对不同学生的作文目标要有个体性，面向现代生活的作文目标要有交际性，面对非命题作文目标要有多元性。

    2、内容的开放。《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”作文教学更是如此，我们课题组经过作文教学实践，探索了作文教学内容的几种开放形式：

   （1）向阅读开放。a、在阅读教学中充分挖掘习作资源，实现阅读文本的超越。如补写（补写背景、补写结尾、补写文中的空白点等）、改写（改变体裁写，改变人称写，改变时空写等）、仿写、扩写、缩写等等。b、在阅读教学中开发学生感兴趣的习作资源，创出习作教学的新洞天。如上《拉罗尔和她的小猫》让学生写《我和小猫一起玩》，这些都是学生感兴趣的习作内容。

   （2）向其他学科开放。艺术是相通的，其他学科中蕴含着丰富的习作资源，将写作教学与其他学科有机融合能起到事半功倍的功效。结合美术学科，如低年级记绘画日记，中年级可以创作连环画，高年级编辑作文小报；结合音乐学科，可以上一堂音乐作文课，如《月光曲》中的盲姑娘和皮鞋匠能听着贝多芬的《月光曲》产生美妙的幻想，让学生也听着《月光曲》幻想，并把幻想的内容写下来；而习作中的写一项体育活动就非结合体育活动学科不可了；还有常识学科中的研究实验为学生的科学小论文提供了素材；信息学科更为学生提供了广阔的虚拟天地……

   （3）向学生开放。据了解，大部分学生不喜欢写命题作文，认为要求太多，放不开手脚，一不小心就离题。学生是习作的主人，不妨将习作内容的选择权交给学生。老师煞费苦心的为学生"拟题"，不如轻轻松松来个"征题"，瞧学生拟的作文题目：《黄瓜的自述》、《秋之韵》、《外号风波》、《伟大的狗狗--虎牛》、《“种”自己》……

   （二）开放作文教学的过程、方式方法

    我们认为，时时是写作之时，处处是写作之地，每周两节作文课坐在教室里冥思苦想的写作方式让学生厌烦，何不开放写作教学的时间和空间？

    1、固定的时间，跳跃的空间。每周两节作文课，我们可以让学生走出课堂，根据写作内容，或者让他们到校园内寻找写作素材，如写“春暖花开”；或者走到大自然中参观游览，如写一次游记；或者在音乐教室伴着柔和的音乐让思绪飞扬；或者在图书室边找资料边写作……

    2、固定的空间，流动的时间。要引导学生善于观察生活，感悟生活：同一所校园、同一个花坛，一年四季每时每刻大自然都会赋予它不同的变化；同一个舞台，昨天举行了歌舞表演，今天变成了演讲台，后天又成了科普展览的地方；同一个教室，每天都在上演不同的“戏”；透过一个家庭的窗口，每天都可以看到不同的故事。现代化多媒体的运用，更是能让我们于屏幕之中知过去、游未来，足不出户便能知晓天下事，何愁作文无米下炊？

    3、不定的时间，不定的空间。让学生在一个时期围绕一个中心主题进行训练，比如当春天来临的时候，让学生找春天、读春天、写春天、画春天、赞春天、唱春天。高年级还可以进行课题研究，比如到大街上摘录店名、看店堂布置，写一篇《店名探索》等。

    4、抓住突发的写作契机。

   （三）开放作文教学的评价和指导

    我们都曾经有这样的经历和感受：指导学生写一篇作文，唯恐学生写作“跑题”，于是一步一步仔仔细细“手把手”地教学生写作文，比如观察要从近到远，写作要言之有序，中心要明确，思想要健康，要分几步写，先写什么再写什么，结尾怎样写……罗里罗嗦指导了一节课，地二节课还要叫学生不要轻易动笔，要列好写作提纲，先想后说再写，怕学生不明白再提供几篇范文或优秀习作，结果学生的作文几乎是同一个模子里刻出来的。于是责怪学生写作文不会动脑筋，不会想象，人云亦云，然后给学生做出“不会写作文，不会想象”的评价。越是觉得学生不会写越是要在下一次作文时不放心地细细指导，如此恶性循环，学生便对作文越来越不感兴趣，也越来越不会写。

    在后来的作文教学中，我们尝试多种指导方式，渐渐得出了一些经验：

    1、指导宜精不宜滥。指导过多只会让学生学会用老师的眼睛看世界，而不会用自己的心灵感受生活。因此我们要教给学生观察的方法，但不应指导学生在写作中用何种观察方法；教育学生写作要有顺序，但不应指导学生选择何种顺序写作；要指导学生明确题意，但不必指导学生理解题意、感悟题意；在学生有困难时指导，不要让指导成为学生构思的定势影响。

    2、指导宜灵活不宜死板。比如写《XX，我想对你说》，就要指导学生理解这里的“XX”既可以是人，也可以是动物、植物，甚至没有生命的一件物品。再指导学生进一步明白“人”可以是长辈（父母、老师、爷爷奶奶等），也可以是同辈（兄弟姐妹、同学、朋友等）；可以是你熟悉的人也可以是陌生人；可以是现实中的人，也可以是文学创作中的人物、动画人物等（如孙悟空、名侦探柯楠）。至于“我想对你说”的内容，更是不拘一格，重在引导学生倾吐心声。

    3、指导宜开放不宜封闭。指导的过程应该是开放的，不拘泥于习作前指导，应根据学生的需要，在习作中指导、习作后指导也是很重要的。指导的方式是开放的，可以开设精品作文欣赏课，以欣赏感悟代替习作指导；可以让学生指导学生，在探讨式的交流中共同提高；还可以尝试让学生“指导”老师，出示教师的下水文，让学生评议指导，学生便会有一种莫大的成就感，并在对教师“下水文”的评议指导中学会写作。

    说起对学生作文的评价，一般教师采用的方法是在学生的文章中圈圈划划点点，将学生的文章修改通顺，然后采用百分制或等级制，最多加上几句论断式的评语，如“内容具体、中心突出”“事情经过不够具体”等等。《语文课程标准》中关于“写作”的评价建议有：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价”，“重视对写作材料准备过程的评价”，“重视对作文修改的评价”，“采用多种评价方式”……

    新课程理念下的作文评价究竟应该怎样呢？

    1、评价要关注学生发展。要明确对学生的评价目的不是甄别选拔写作高手，而是促进全体学生的发展。比如取消不合格分，实在不行的暂不打分，实行A-AA-AAA制，优秀的为A，特别优秀的达到上一个年级水平的评为AA，作文出色的可以在报刊上发表的评为AAA，对自己作文分不满意的可以重新修改写作后让老师重新打分。教师还要在学生的作文本上多写一些具体化的、鼓励性的评语，“这个词语用得妙极了！”，“瞧你这枝生花妙笔把蛟山公园写的多美呀！”……该修改的地方不要由教师一改了之，可以委婉地道出修改意见，如“把这些错别字改正，你的文章会更完美。”“再读读这句话，你发现什么？”“老师多想在你的作文里看到生动的表情和对话”……

    2、多一把衡量的尺子。“不要用经验作为评价未来的唯一准绳， 不要因我们的迟钝否定儿童新奇的故事，不要过分强调合理性而扼杀孩子大胆新奇的想象。”其实去掉我们惯有的作文评价原则，如“内容丰富、中心明确、思想健康、语句通顺”等，多一把衡量的尺子，换一种眼光看学生的作文，也许你会有新的发现。尝试为学生的一篇作文打两个成绩，一个是“语言表达分”，一个是“个性创意分”，有的学生语言表达力不好，按常规只能打及格分，但细看他的作文独特而有个性，或是充满真情实感，所以他的“个性创意分”就是“优”；有的学生语言表达能力较强，文中有许多华丽的词藻，但感觉作文太中规中矩，缺乏新意，“个性创意分”的评价就让他们明白了努力的方向。

    3、进行多层次、多元化评价。作文评价让老师、学生、家长等多方参与，每个人的评价侧重点和层次性又有所不同，比如让学生对写作的过程与方法、情感与态度进行自我评价；让同学之间互相修改作文，互写作文评语；让家长监督孩子是否在作文中说真话、抒真情，对孩子的作文作纵向比较，看是否有进步，指出努力方向；让老师对学生作文过程及结果进行终端评价。还可以推荐学生作文在班级“作文园地”、校报等处刊出，或是参加各级作文大赛，到各级报刊杂志投稿，让社会力量也来参与学生的作文评价。

     综上所述，“开放式作文教学”实际上就是激发学生写作兴趣，开发学生智力，发挥学生的想象，联想能力，学会各种思维方法，让学生放开手脚，尽情抒写自己的真情实感。从命题、形式到立意，选材、评改等方面要充分表现极大的自主性，尽可能地体现学生的个性特长，让他们乐于写作。作为教师也应紧跟时代步伐，在提升自己素养的同时，要致力于发展学生创新能力，开放思维，打破常规。这样，我们的语文作文教学定会绽放鲜艳之花。