识字教学发挥教材优势促进学生发展---新庄小学

主持人：识字是阅读和习作的基础，识字的多少、快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，因此说识字教学是低年级语文教学的重中之重。

张老师：创设教学情景，轻松快乐识字

低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，便能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

王生琴老师：走进生活场景，营造识字氛围。

教师用简笔画和吹塑纸把黑板布置得像菜园，黑板前面摆放着各种蔬菜，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动如同在菜园里劳动，调动了多种感官参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。

马翠红老师：调动无意注意，巧设识字环节。

调动学生的无意注意，引导学生在无意中识字，更能激发学生的积极性，发挥学生的主体作用。在随文识字的教学中，我们总结了“六步识字教学法”，即自己发现──自己认读──交流识记──合作巩固──互助反馈──相互评价。而这些教学环节的设计是在有趣的情境中、在学生的无意注意中进行的。

刘会芬老师：开展游戏活动，培养识字兴趣。

在识字教学中，设计了小组内的“摘果子”“我指你猜”“抢读字卡”“巧摆图形” 等游戏，以实现互动交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的体会。这样，学生在游戏中学会了动手，在游戏中认识了生字，在游戏中展示了自我，在游戏中学习了合作，感受到自主识字的欢乐。

林桂玲老师：抓住汉字构字规律，掌握识字方法。

在象形字的教学中，把抽象的文字符号还原成图画，引导学生在对图画的惑受中激发兴趣，识记生字。

形声字：启发学生比一比能发现什么，通过观察比较，学生感悟到声旁表音、形旁表意的特点，学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据形旁去推测字义。

主持人总结：识字不单单在语文课上，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。人教版实验教材设计的“展示台”，是展示学生学习成果的平台，借助这个平台，可以开发和利用丰富的学习资源，拓展学生识字空间，增大学生的识字量，增强学生在各种场合学语文用语文的意识。