小学手工制作能力培养

一、课题研究的背景  

《美术课程标准》中指出：本次课程改革最主要的一个突破点在于学生活动方式不同，重视以学生为主体的美术学习；加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系；制定导向性内容标准，给教师更大的教学空间。从中我们可以看出在实施新课改过程中必须积极开发与利用新的课程资源。广大小学美术教师和其他教育工作者，都逐渐意识到利用和开发的重要性，在逐渐改善条件性课程资源的同时，也在把一些素材性课程资源加工、转化为课程。满足本地区学生学习美术的需求，帮助学生理解美术知识的多样性，更好地获得生活经验，建立学习与发展的自信心。我校有着丰厚的文化底蕴和师资优势，以及宽松、和谐、民主、开放、包容的人文教育环境，为校本课程开发研究提供了良好的平台。新课程一词，如今已成为家庭、学校、老师口中的热门话题。有人在观望、有人在实践、探索。随着新课程实施地深入，人们越来越重视社会、学校与课程的联系。长期以来，美术教学的渠道以美术课本为主要教材，是封闭单一的课堂教学。要改变封闭的课堂学习为开放式学习，就要从学生的身边出发，从实际出发，将他们带入生活，引向自然、引向社会。这时对地方课程的研究，即对本地的特色及资源的利用、挖掘、整理，设计出适合学生的课程就显得尤为重要。

我们在平时的教育教学活动中发现：家乡应该是学生最熟悉的地方，许多学生生于斯、长于斯，但是对家乡的风俗习惯、风土人情、名胜古迹、历史人文、地理风貌、名优产品等并不十分了解，有的甚至知之甚少，造成了生活知识与课堂教育的脱节。

在实际授课中，一些教师也忽视学生对手工作品造型的认识和审美感受，所传授的只是某种物品的制作方法，而不是向学生展示不同材料或同一材料在制作商不同表现的可能性，这就很容易造成手工课变为劳作课。

从本校学生学习美术的实情来看，许多学生家长认为美术是副课，又不影响升学，学的好与不好并没有关系，只要语文数学学好就可以了；再加上学生基本上都是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，上课无精打采，更缺乏审美、思考、创作的能力。

二、课题研究的意义

1.构建积极、适宜、和谐的师生关系，形成多层次、多通道、多方位、多形式的互动网络、并形成一定的互动教学模式。

2.培养学生的节俭意识、环保意识；培养学生收集、处理和利用信息的能力。

3.在实施的过程中，师生互动，教学相长，教师的素质得以提高。

4.提高学生主动参与学习的意识和能力，有效地发挥学生的主体作用。

三、课题研究的目标

1．探索小学美术教学新资源利用的有效途径及深远意义。

2．培养学生善于寻找身边的废旧资源，利用身边的废旧资源，来进行美术创作的能力与美化生活的能力，从而形成节约资源、废旧资源再利用的环保意识与好习惯。

3．通过各种创意美工研究，实现学生自主性学习和教师创造性教学的目标，提高了教师开发课程的能力。

四、课题研究的基本内容

1．对废旧资源的寻找与了解

要进行这一课题的研究，这一步是必备的，引导学生用一双关注的眼睛寻找身边的废旧资源，并熟悉它的特性，是进行再创造的前提条件。引导学生从生活中、自然界、工业中寻找，并储备、观察、了解它们。

2．根据废旧资源的种类、形状、色彩，根据学生的美术素养进行创作，利用各种手段与形式引导学生一起研究、创造。

（1）绘画类：如椅子与丙烯颜料、石头与国画颜料等，打破常规思维中“纸”的概念。让学生感受到另类绘画的奇妙，感受到多种媒材与绘画的结合效果。

（2）设计类：如废旧瓦楞纸的改制，布、包装盒的设计缝制等，巧妙地利用废旧资源实现学生喜爱设计的欲望。

（3）装置类：如用废旧物制作校园立体雕塑、瓶罐组合等，让学生感受到小东西大作为的再创造。

3．对废旧资源再创造的应用

引导学生把废旧资源的再创造应用到生活中去，从而真正实现废旧资源的再利用价值。

4．结合美术教育教学，提高学生的美术素养。

五、课题的研究重点

课题组准备从以下几个方面，重点从认识上和实践上，加强对小学生手工制作能力的培养。

（一）动手操作，培养学生的动手能力

（二）丰富视觉表象，培养敏锐精细的感受能力

（三）教给学生正确的观察方法，以培养观察能力

（四）在作品制作中进行创造性思维训练

（五）知识与制作结合

（六）制作活动与德育相结合