低年级如何进行识字教学

低年级如何进行识字教学

南铜冶小学 许素君

识字是学习书面语言的良好开端，是阅读和写作的基础。那么，在小学低年级语文教学中如何抓好识字与写字教学呢？

识字教学要遵循汉字本身的规律，汉字是音形义的统一体。音形义三者的结合是汉字的结构方式，就是造字的方式方法。音形义相结合就是汉字本身的规律。三者之间并不是并列关系，字义是内容，音、形是汉字的表现形式，音、形是为义服务的，是以义为核心而存在的。利用象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法，使学生逐步掌握汉字本身的规律，提高识字能力。

  识字教学要遵循儿童认知规律，小学生认知规律一是从无目的、无计划，向有目的、有计划方向发展；二是无意识的注意仍起重要作用，仍占主要地位；三是从以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。四是对认识内容的掌握由不精确、分不清主次、不系统、表面化，

  识字教学要遵循学习语文的规律，学习语文的规律，主要是指由字到词，由词到句、段、篇。也就是说在识字教学过程中，要抓住字词句段篇的联系， 做到字不离词，词不离句，要把它放在一定的语言环境中去理解。

新课程倡导学习方式的转变，学习方式是教学中表现出来相对稳定的学习态度、学习习惯、学习方法、学习途径等方面的总和。那么，识字教学方法主要有那些呢？

低年级的孩子喜欢有趣的学习方式，枯燥的教学方法往往使他们不能集中注意力，失去对语文学习的兴趣。在平时，我通过自己的教学、听其他的老师的课，以及参看别人优秀的教学生字的方法，找到了几种学生乐于接受的识字方法。

一、在游戏中识字

低年级孩子由于年龄小，喜欢有趣、生动的学习氛围，所以在教学生字时，我会编一些儿歌让学生更好的记住这些字。比如教学“喝”和“渴”时，编了“喝水用口喝喝喝，口渴找水渴渴渴”。这样的教学方法不仅让学生记住了“喝”和“渴”，也很好的区分了两个形声字。

二、利用熟字加一加、减一减或换一换的方法识字

这类方法在教学中会经常用到，如“柏”是由“木”和“白”组成，“胆”去掉“月”再加上“提手旁”就变成“担”，在课堂上，我经常让学生说说怎么记住这个字，学生自然而然会用这样的方法来记住这个字。

三、归类识字

语文课本语文园地识字加油站有的教材编写就是让学生根据不同的偏旁所表示的意思来记住这类字，如“木字旁“的字和树木有关，“禾字旁”的字和庄稼有关，“竹字头”的字和竹子有关，“草字头”的字和草本植物有关......这样的识字方法能提高学生的识字能力。

四、在生活中识字，读中识字

语文教学不单单是在课堂上，最终还是要回归生活。我让学生留心观察身边的路牌、文明标语，开展一系列的活动，让学生不仅自己认识这些字，还能带动身边的同学扩充识字量，学生也非常乐于参与这样的活动，积极性也非常高。

新课标中把低年级认字和写字分开，要求学生少写字，其目的就是给学生多读书，多认字誊出更多的时间。多识字是对学生识字的数量而言，也就是要求教师在平常的教学中，尽可能地给学生创造读书识字的良好环境和机会，提高阅读能力。只要学生识字教学到位了，学生的阅读写作能力才会提高。