《触摸春天》教学设计
《触摸春天》教学设计
朱谦谦
教学目标：
1、知识与技能目标:
能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
2、过程与方法目标:
引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感态度价值观目标:
引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。
教学重点
深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。
教学难点
让学生理解作者揭示的“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻道理。
教学方法
教法:创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感
学法:诵读法、体验法、实践法等。
教具准备
自制多媒体课件、贴壁纸纸板、纱巾
教学过程：
创设情境，激情导入
师：春天悄悄地来临了，春天在哪里呢？
——播放幻灯片春天的一些图片同时播放《春天在哪里》歌曲。学生看图片跟唱歌曲。
师：春天在哪里？
生：春天在小朋友的眼睛里。
师：你们真幸运有一双美丽的大眼睛，可以看到这么美丽的景色，可是老师认识一个叫“安静”的盲童，她不能像大家这样用眼睛来欣赏一切，那她怎么来感受春天呢？
生：用手触摸。
师：板书课题——触摸春天
（设计意图：用歌曲导入，符合学生心理特点，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。）
自读自悟 快乐搜索
（1）初读课文，整体感知。把你搜索到的生字词标注出来并识记。
（2）想想课文讲了一件什么事？
（生朗读课文，搜索生字词，并思考问题）
师：刚才大家读的很认真，不知道大家词语记住的多少，下面老师考考大家。
——出示整理的词语幻灯片，指名读，并纠正指导。
盲童
小径 流畅
飞翔 磕磕绊绊
权利 缤纷
弧线 清香袅袅
悄然 一瞬间
师：想想课文讲了一件什么事？
生：课文讲了盲童安静在花园里触摸春天、捕捉并放飞蝴蝶的故事。告诉我们“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
（设计意图：整体把握是阅读的起点，能初步把握文章的主要内容也是本册教材的训练点。在学生初读课文时要求学生带着问题读，而且要读得字字响亮，句句通顺，读完后，鼓励学生大胆发言，把自己对课文的最先感知表达出来。）
质疑问难 快乐探索
1、安静虽然是一个盲童，可是在她身上却发生了很多奇迹。默读一到四自谈然段，把令你惊奇的地方画下来，谈你的感受。
（生再读课文，整理回答。）
生1：“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。”安静是个盲女孩，眼睛看不见，竟然能在窄小的小径上穿梭，真是个奇迹。
师：说的很好，下面谁来感受一下安静眼中的世界？
（游戏一：选一名同学来到老师面前，老师用纱巾蒙住其双眼，学生系着纱巾自行回到座位，并谈感受。）
师：这位同学蒙上双眼之后走路很困难，可是安静却行动自如，所以说这是个奇迹，大家有感情地朗读这句话，用心感受安静创造的这个“奇迹”。
生读句子，教师板书：“花丛中穿梭”
生2：“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”安静双眼失明，在黑暗的世界里竟然走得很流畅，一点也不磕磕绊绊，换作我们可做不到，所以我认为安静创造了“奇迹”。
师：这位同学说的真好，下面同学们齐读这句话，用心感受“奇迹”。
生读句子 ，教师板书：“流畅，没有一点磕磕绊绊”
生3：“安静在一株月季花前停下，她在花香的引导下，极其准确地把手伸向一朵月季花。”我认为“极其准确”这个词可以体现安静创造的又一个奇迹。
师：下面我们来体会一下“极其准确”这个词语。
（游戏二：选一名同学蒙上双眼，完成“贴鼻子”游戏，谈体会。）
师：我们在眼睛看不见的情况下很难做到“极其准确”，可是安静却做到了，所以说这是个“奇迹”。
生读句子感受，教师板书“极其准确”。
（设计意图：这一环节的安排的两个游戏主要是让学生亲身体验一下当盲人的感受，一闭上眼，自己寸步难行，而安静却能健步如飞，也能做到“极其准确”体会这是一个奇迹。）
生4：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇性抓住了。”安静是个盲童竟然能抓住蝴蝶，这对于双眼能看见的我们都还是很难做到的事，安静却做到了，真是个“奇迹”。
生读句子感受“奇迹”，教师板书“拢住蝴蝶”
（设计意图：在体会安静创造的奇迹这一部分，重点采用的是课件出示，学生反复研读、交流、提升的方法，在理解词语的基础上，结合上下文理解句子意思，让学生在读中思考，学会推敲句子的深刻含义。同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。）
2、盲童安静为什么能创造出一个又一个的奇迹？
生1：“这个小女孩，整天在花香中流连。”
生2：热爱大自然，热爱春天，热爱生活。
（四）精读细读
快乐品味
1、安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。你能找出安静还用心感受到那些事物？
生1：句子“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”安静用心感受蝴蝶在手掌里的颤动。
生2：句子“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”安静用心感受蝴蝶飞翔的概念。
2、安静能够触摸的仅仅是春天吗？夏天呢？秋天、冬天呢？
出示句子：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
师：每个人都有生活的权利，无论是否拥有健全的体魄，只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
（设计意图：理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，教师可以抓住文中最关键的语句段落，引领学生调用自己已有的生活经验，联系上下文，读中感悟，以读见悟。这样既理解了文中重点句子，体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情，又教给了学生学习的方法。）
回归整体 快乐回味
1、本节课，你学到了什么？
（学生自己进行归纳，教师引导。）
学以致用 快乐PK
1、学生欣赏播放《千手观音》视频，体会残疾人创造的奇迹。
2、播放幻灯片“张海迪”“贝多芬”
3、看到了这些身残志坚，却仍然热爱生活的他们，我想说
快乐推荐
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板书设计：
触摸春天
花丛中穿梭 热爱春天
创造奇迹 走得流畅，没有一点儿磕磕绊绊 热爱大自然
极其准确 热爱生活
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