浅谈小学作文教学的困惑与途径

浅谈小学作文教学的困惑与途径

       鹿泉区寺家庄镇西龙贵小学 杨建彬

语文作文教学只有以学生发展为基础，重视塑造学生良好的品格与修养，不断提升学生的核心素养，才能实现教学的良好的发展。核心素养是全新教育环境中学生应具备的关键能力，也是人才培养的最终目的。在小学语文教学中，对教师而言，最难教的是作文。对学生来讲，最难写的也是作文。在作文教学过程中，学生往往望“文”生畏，不知写些什么，不知从何下笔。十大难题困扰了大多数学生的作文发展，那么，教师应该如何消除学生的畏难心理，指导学生写好作文呢?下面浅谈我的一点经验和体会与大家分享。

首先我们谈谈学生们写作时常常出现的十大难题：

1不知写什么（没素材）

2不知怎么写（没写法）

3半天几个字（没思路）

4不会写开头（没新路）

5不会写中间

6不会写结尾

7流水账

8不优美

9偏题跑题（没思想）

10不会看图作文或读后感

面对上面的十大难题，有的老师按照传统的教法，学生还是不会写，也有的老师让学生自己去抄相关作文，并背诵此类作文，来解决应试作文，但是这种方法只能应急并不能激发学生写作兴趣，反之还会影响学生作文发展。今天的写作呼吁展现孩子内心本真的模样，《语文课程标准》中指出：“要求学生说真话、实话、心里话”。 我认为作文应该归结为听、说、认、读、写这五个方面。

一、作文源于生活，让学生从生活中寻找素材

听和说乃生活中的本能。每个人一出生就先听别人说话，然后在学说话表达出来。

学生看图作文，学生写出的作文水平基本上就是对一个话题千篇一律的改写或翻版。实践决定意识，同时实践也是一切生活体验的来源，说的就是这个道理。我们经历或观察到什么样的世界，在我们的头脑中就会产生什么样的意识，最后在我们作文中所体现出来的就是什么样的生活素材的积累。由此可见，我们学生在日常生活中要养成学会观察的好习惯，留心观察生活中的点点滴滴值得你注意或留意的事情。例如一老爷爷在花园藤椅上的看图作文中，我在教学中这样引导学生：这是哪？周围有什么？他是谁？他在做什么？他从哪来？要到哪去？最后结果？我有何感慨？而我们老师扮演一个引路人的角色，引导学生说出具体位置如石家庄市红旗大街柠檬小镇，再引导学生想到最熟悉的人物出现，小区的门卫张大爷或者老师退休后的样子或者自己的亲人外公，邻居，或者就是多年后的自己，让学生对熟悉的人和事以及周围环境有的写，学会观察，体味生活，让孩子们知道生活中的每一个小事件都值得我们回味，值得我们用自己的神笔去形成文字来记录这些事情，

找到熟悉的、会写、有的想写，从而走出困境，写出不同风格的作文。

二、作文要与阅读紧密结合，培养学生良好的阅读能力

认和读是学生入学后的学生时代所为，从认识字到词到句再到篇。

教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”这句话就很好的说明了阅读与写作之间的密切联系，因此，我们的老师更应该重视学生们阅读理解能力的培养。作为小学语文老师，我们应当率先垂范，积极去做学生阅读与写作道路上的领路人。我们要让学生必读五类书：科学类，文学类，艺术类，学科类，生存类，这五类书体现了一个人对真，善，美，爱，生的全面覆盖，引导不同学段的小学生从绘本阅读到故事阅读，再到名著导读等。通过阶段性和梯度性的循序渐进的一个阅读过程，加深学生对阅读的感悟和对写作的深层次认知。以各种形式激发学生的读书热情，创新阅读形式与内容。在给学生提供多方面、多层次的阅读形式与技巧的同时，让学生们慢慢爱上阅读，为将来的写作积累一定的素材。

三、童年生活原型秒杀偏题跑题，中心不突出

文章布局不会设计，回顾我的语文课本你会发现：小学阶段我们的语文课文中的《小蝌蚪找妈妈》，《比尾巴》还有三年级上册的《找骆驼》和四年级的《去年的树》，这些文章都有一个共性特点：童话故事，重点就是写作形式都采用了一次次提问，一次次回答来谋篇布局的。例如作文《找春天》《找幸福》《找快乐》都可以采用此法一问一答式加上开头和结尾就是一篇完整的作文了。这一问一答式就搞定了，再也不会出现跑题偏题了。学生会写了，也就不怕了，慢慢的就会开始写，愿意写了。还有素材中的宝宝代入法，写看图写话法。归纳法等。教师要交给学生写作篇法。

四、写美文要有新视角来精装

我们的小学教师，应当培养孩子们组词、造句和写话等能力的培养。老师们也可以通过精美语句和经典作文的讲解来总结写作技能与方法，让学生在具体的语句中去体会，甚至是进行巧妙的模仿或者改写等。我们的作文素材源于我们的生活，那怎样把它变得像夏季的饮料一样诱人呢？我尝试用一些新视角的词语来突破。例如没收，瞳孔，阳光，理想，负责，脚印，痕迹等等。例如题目我的心爱之物，这样写：在寒冷的冬天，我的心爱之物没收了我的寒冷，此时，热闹的情景没收了冬天的寒冷，孩子们的笑声没收了冬天的荒凉。我们统称此类句子为“没收”句。再如学生写的：我伤心的时候，爱看小鱼的瞳孔，那里有无限的安慰。我害怕的时候，爱看爸爸的瞳孔，那里有无限的勇气。月光负责前面的黑暗，微风负责我的清凉。这些句型在文章开头用上三四个吸引读者的兴趣，结尾来两三个增加读者的回味，整篇文章就倍添靓丽。学生们便会汲取到很多有益的养料去不断充实自己的文章，从而慢慢的提高自己的写作能力。

由此可见，作文就是听说认读写的过程的形成。我们教师要授之以鱼，不如授之以渔。在教学中突破新的方法，多方面激发学生的写作兴趣，要积极地鼓励小学生用心去写，保留小学生自行发挥的写作特色与魅力，使学生能够真正地融入课堂并通过写作课堂展现自我。作文教学是授课中与孩子一同学习，不断改进自己的教学内容和模式，让学生能够在课堂上进行体验式学习，力求在写作过程中与学生发生情感共鸣，让写作成为学生日常的一种习惯和兴趣。