《用9加几解决问题》教学设计

               用9加几解决问题

[学习目标]

·知识与技能：1．学生能够看懂图意，并根据图意正确列式 。
 2．培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力 。

·过程与方法：在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”。

·情感、态度与价值观：在小组合作学习活动中，培养学生参与数学学习活动的积极性，培养学生学习数学的信心。

[教学重点]

在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”。

[教学难点]

培养学生能够根据实际 “因题选择算法”的能力。

[学习流程]

流程一·自学指导·（8分钟）

教学流程

设计意图

预计效果

实际效果

　（一）复习导入（2分钟）

1．看图列式　　

（一）       自学指导（6分钟）

出示多媒体课件．展示主题图，自主学习：

（１）       你从图中看到了什么？知道了哪些数学信息？

（2）图中提出一个什么数学问题？

（3）你会列式计算吗？

（三）交流自学情况，教师适时鼓励．

让学生复习看图列式，复习十加几的计算，并为本节课的图文应用题（9加几的应用）打下甚础．

培养学生的看图，获得数学信息的能力和语言表达能力．

　学生能看懂图意，并用自己的话说出图意，提出问题，并进行正确计算．

　　同学们能找出两个数学信息，并能顺利提出＂唱歌和乐队共几人＂这一问题．

　学生能快速的说出图意，并能顺利提出问题，正确计算．

学生获得的数学信息表述不太精确，在老师的指导下才说清楚．但是同学提出了＂唱歌和乐队共几人？＂和＂唱歌的比乐队多几人？＂两个问题

流程二·合作探究、教师点拔·（18分钟）

教学流程

设计意图

预计效果

实际效果

小组探究，直观操做，展示交流：

（一）       小组合作探究（8分钟）

１　通过动手摆一摆的直观操做方式，再口述计算过程，加深学生对凑十法的印象．（教师适时点拔，让学生意识到凑十法的两种不同方法：拆小数，凑大数；拆大数，凑小数）

２　通过圈一圈的动手操做方式，再次加深对凑十法的理解．

３　鼓励学生说出其它不同的计算方法．

（二）       展示交流（１０分钟）

１　小组成员亲自上台演示并讲解摆的过程，并示范出凑十的过程．

２　其它小组成员提出不同的意见，并演示讲解．最终形成板书

３　继续探讨其它解决方法：如，计数法等．

４　引导学生分析比较，选择合适的方法进行计算．

５　教师点拔：单位名称．

加深对凑十法的理解，通过动手操作，合作探究凑十法的两种不同方法

培养学生的语言表达能力和质疑的精神．

培养学生的发散思维和创新精神．

从而比较不同的方法，进而先择合适的方法进行计算．

直接点拔单位名称，并且联合实际多出几个学生们熟悉的单位．

学生在前一节学过的＂拆小数，凑大数＂的基础上，能探究出＂拆大数，凑小数＂这种凑十法．

学生能清楚的讲述凑十法的两种方法和过程．

学生可以想出点数法，10+5-1，9+1+4等混合运算来计算9+5的方法．

学生能很快掌握单位的意义．并能说出老师列举的一些单位．

个别同学能够想到＂拆大数，凑小数＂这种方法．

学生可以表达出计算过程．

学生只想出了点数法；对于利用混合运算来计算的方法学生没有想到．

学生能了解单位的意义，但在做题时还是经常记忘加单位．

流程三· [达标测评] ·（14 分钟）

教学流程

设计意图

预计效果

实际效果

一　课堂达标归纳

１　出示口算题卡

9+7　　9+2　　9+5　　9+4

9+6　　9+8　　9+3　　9+9

２出示图，找出已知数学信息，提出问题，并列式计算．

（１）　　　　　　　　　　　　

　　（２）

３　总结归纳

1、今天我们用数学知识解决了不少简单的实际问题。能谈谈你的收获吗？

2、这些知识能帮我们解决生活中的哪些问题？

3、你觉得自己的表现怎样？先在小组内说说，在告诉大家。

我的收获＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我的不足＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二　我的作业我快乐（课后家庭作业）　

１．          基础知识：

3+6+9　　6-2+9　　5+2+9　　5+5+9

9-5+9　　4-1+9　　2+5+9　　10-7+9

２.知识应用

３.能力提高

至少用两种方法解决下边问题

锻炼学生的口算能力．

培养学生的读图能力，巩固所学知识．

培养学生总结知识的能力．

为了减轻孩子的压力，设计了三道数学题，主要培养学生的口算能力．第二题是一个实际应用题，培养学生的分析和计算能力．第三题是能力提高题，主要考察学生的分析能力，和用多种方法解决实际问题的能力．

学生能快速的说出正确结果．

能用自己的话说出图意，能提出相关的问题，并能正确列式计算．

学生能用自己的语言说出本节课学习的主要内容．

　全体学生能快速口算出第一题结果．百分之九十能做出第二题．百分之九十以上同学能用两种以上方法做出第三题．

学生可以快速的说出其计算结果．

能够达到预期效果．

学生能说出本节课的大概内容，但是说的不太全面．

第一题口算题有算错的．第二题做对的没有达到百分之九十．第三题达到了预期目标．

板书设计　

用9加几解决问题

<<用9加几解决问题>>教学反思

应用题的教学是数学教学中的一个难点, 也一直困扰着我们数学教师。9加几的应用是在学习了9加几的基础上进行教学的, 它主要以图和文字相结合的形式出现,即图文应用题.一年级学生主要以形象思维为主，这样的安排，适应了一年级学生的年龄特点，也为以后的文字应用题作了铺垫.

教学中,我以学生喜闻乐见的喜羊羊引入,以慢羊羊村长过生日贯穿整个课堂.这样可以引起学生学习的高度兴趣.出示主题图以后,我改掉了以前自己讲解图意，让学生听的传统模式教学，而是采用我校今年推行的＂121高效教学模式＂，把课堂切实还给学生，所在在这一环节，我充分调动学生学习的积极性，引导学生自学．我让学生先观察图，随后出示多媒体课件，从易到难的提出了自学的内容：（１）说一说你从图中看到了什么？知道了哪些数学信息？（２）图当中提了一个什么数学问题？（３）你会列出算式并计算出得数吗？学生明确了学习的方向，知道了教师布置的任务，很快的投入到自学当中．在交流自学情况时，我发现学生表达的并不是特别清楚，如你看到了什么这一问题的自学，好多同学都局限的说看到了人，看了有人在唱歌，有人在伴奏，总不能把看到的东西引伸到数学信息上，我适时的以＂你看到有几个人在唱歌？＂这样问题的形式点拔学生，学生可以很简单的说出来，并延伸到伴奏的人数．我适时直接点拔，像这样一般带有数字的信息我们叫数学信息．这样一点，学生掌握了在做这类题的时候要找到相应的数学信息，并能正确快速的找出来了．学生有了看图列式的基础，对于提出的问题能快速的列出算式．在列式这一环节，我让学生自由上台讲解．有不同意见的可以直接上台讲解自己的意见，教师在学生讲解之后都给予高的评价和赞扬．

在教学9+5=(  )时,我给学生充分活动的时间,通过小组合作, 让学生摆一摆,圈一圈等动手操作,使学生自主探究出凑十法(拆小数,凑大数;折大数,凑小数)的不同应用,并让学生以小组为单位，上讲台进行讲解，针对不同的方法，给学生充分时间让学生展示．并给予学生激励性的评价．并根据学生讲述的不同方法，让学生讨论，然后再依据不同的题选择合适的方法.体验学习的乐趣,发挥学生的主观能动性.

为了加深学生以图文应用题的理解,我依据课程标准从易到难的设计了基础知识关；知识运用关；和能力提升关5道不同层次的练习题,这5道练习题我给学生充分的时间让学生独立完成,在讲评过程中，我也充分发挥学生的自主性，让学生来讲出自己的想法和做法，学生不同意见的可以质疑，并讨论解答．如能力提高关的第二小题：学生说出了好多种做法：如一个一个的点数法；双数数数法；圈十法；左加右；利用分类白兔加黑兔法等多种方法，使前后的知识得到衔接．发散了学生的思维．同时也使学生的创新能力得到了提高．

在教学过程中,也存在许多不足:由于学生对9+5=(   ),自主探究凑十法的动手操作中有些时间过长,学生的表述不是太清楚时，点拔有时不太到位．而且学生对于最后一题说出的方法比较多，以致于拖堂了．而且学生学习了两种凑十法,但学生在做题时方法过于单一有了一定的局限性．.