《我的叔叔于勒》教学设计

《我的叔叔于勒》教学设计

作者及工作单位   鹿泉区实验初级中学  王芳

指导思想与理论依据

《我的叔叔于勒》是初中语文教材的经典篇目。要对学生进行文学熏陶和感染，就不能遗漏这篇小说。感悟、品味、欣赏文学作品，是这篇课文的学习重点。力图起到观一斑而见全豹的作用，让学生初步感知十九世纪欧洲文学。仔细地辨析作品浓厚的文化内涵、，理解作者的情感表达方式，分析小说语言艺术的特色是学习这篇小说的难点。学习本篇文章可采用诵读法和探究法，让学生通过自主、合作、探究的学习方法，感悟作品的思想内容，获得精神的启迪。

教材分析

八年级下册第二单元是小说收录的单元。 5篇文章中三篇中国古典小说，两篇外国小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻是其它文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中认识自己，提升自己，同时引发对自然、社会、人生的思考。

《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，在细腻入微的语言、神态描写中揭示人物丰富的内心世界，给人启发，耐人寻味，最终反映出了文章的主题思想。初读本文，情节曲折回环，引人入胜。本文看似简单容易，但要引导学生深入细致的品味理解，特别是挖掘文字内涵中的思想是有一定难度的。因而，在疏通了情节线索的基础上，通过一些分析人物形象的基本方法，把握人物的性格特征，为深入理解文章的多元主题做铺垫。这便是设计本课学习的主旨所在。

学情分析

学生是学习的主人。因而，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生对语文学习有一定的兴趣，自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力。本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，这自然提高了学生的阅读兴趣。所以，在本堂课开课之初由世界三大短片小说巨匠引入是容易抓住他们的专注点的。在接下来的人物形象分析中，只要适时加以基础的方法指导，他们是可以分析出人物性格特点的。但是外国小说中资本主义社会人与人的关系还是需要教师去引导，让学生跟着老师的思路走，最终明白资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。这是本课的教学难点。

教学目标

    1、从小说“三要素”入手分析小说的故事情节。

    2、体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

    3、正确的对待金钱与亲情。

教学重点和难点

1、  理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

2、运用对比手法成功刻画人物性格。

3、悬念的铺排，构思的巧妙，主旨的把握。

教学过程

一、导入新课

在世界文坛上，有三位短篇小说巨匠，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧·亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

二、作者简介：

莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。

三、字词：

    阔绰    栈桥  褴褛   十拿九稳   与日俱增

四、听课文诵读录音，思考下列几个问题：

（1）试按照故事情节的发展顺序划分课文层次，并概括段意。

（2）你认为本文的主人公是谁？

（3）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

（4）这篇小说家提示了怎样的主题思想？

小组代表发言，教师点拨明确：

   （1） 故事情节

     开端（1 — 4）   盼望于勒。

     发展（5 —19）   夸赞于勒。

     高潮（20—47）   巧遇于勒。

     结局（48—49）   躲避于勒。

  （2） 主人公应该是菲利普夫妇

    提示：判定主人公是谁，关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。

明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。

（3）直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人；

       根本原因：是那个金钱至上的社会制度。

  （4）主题思想在课堂小结时给出答案。（给学生留下这个问题，让学生留有好奇心，带着问题有兴趣认真学习本文。）

五、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。

  明确：主要通过神态、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。

（1）、“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。

（2）、“啊！啊！原来如此.......如此......我早就看出来了！..........谢谢您，船长。”

菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

（3）、我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的...........

菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

（4）、”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。

六、小说构思巧妙、情节曲折、引人入胜，关键在于设置悬念，请同学们找出文中的悬念，分析其作用。

学生讨论教师点拨：开端部分菲利普夫妇一家人为什么每星期日都要衣冠整齐到海边站桥上散步？于勒是个怎样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现等。

明确：

悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁？

悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么？

悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗？

悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗？

悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办？

作用：故事情节曲折引人入胜，增强文章阅读兴趣。

七、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹金钱关系。……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再没有别的联系了。”

小结明确：

小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

八、作业。

课后练笔：

    借鉴本文写作特色，进行想象写作：

假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用200字左右完成。

板书设计

第一部分：1-4   故事的开端，盼望于勒。

第二部分：5-19  故事的发展，夸赞于勒。

第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇于勒。

第四部分：48-49 故事的结局，躲避于勒。

人物分析：

菲利普夫妇——自私、冷酷、贪婪、惟利是图、势利 。

教学反思

《我的叔叔于勒》是外国文学作品中的名篇，是初中语文教材中的重要篇目。课后反思这节课让我觉得自己还是收获了很多，整节课自己的教学有成功之处，但也存在着一些不足。

成功之处：

一、合理的引导，充分发挥学生的主体作用。

处理教材适合学生的理解水平，注意诱发学生的思维活动，使学生处于主动的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。在引导学生弄清人物之间的关系时，有的同学就问：谁是小说的主角，全班同学形成了两派，一派认为于勒是小说的主人公；一派认为菲得普夫妇是小说的主人公。

说于勒是小说的主人公的同学认为，小说人物之间的联系是围绕于勒是否有钱展开的。于勒有钱时，菲得普夫妇盼于勒归来，对于勒赞不绝口，分文不值的于勒成了正直的人，有良心的人；于勒没钱时，菲得普夫妇躲于勒，怕于勒归来，骂他是个贼是个流氓。于勒是否有钱决定着菲得普夫妇对他的态度，而态度的变化正是揭示了小说的主题，亲兄弟之间也变成了纯粹的金钱关系。

说菲得普夫妇是小说主公的同学认为，小说用了大量的篇幅来描写夫妇俩的语言、神态、心理，通过他们的言行的变化我们可以体会到他们复杂的内心世界，更能凸现夫妇俩自私、见利忘义、冷漠、爱慕虚荣的性格特点，这些性格特征正是反映的主题。

学生的讨论过程，真正做到了把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。最后我作了一个小结：小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予作者的情感评判。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。

二、利用本节教学，培养学生多方面的能力。

我在本节课的教学中，注意通过初读感知培养学生的概括能力；注意让学生通过合作质疑，培养学生的善思和团结合作能力；通过字词句段的赏析培养学生的品词欣赏能力，通过分析人物形象，培养学生客观的看待事物的能力，辨别是非的能力。而且每一问题的解决都是对学生口语表达能力的培养。续写结尾培养学生的想象和写作能力。

不足之处：教学设计的内容较多，时间把握不好。课堂结束较仓促。

总之，教学反思让我既看到了自己在教学中的优点，也发现了自己的不足。我会继续努力设计好每一节课，上好每一节课。