《24时计时法》教学设计、课件

《24时计时法》  教学设计

鹿泉区寺家庄镇高迁小学    朱云

教材：人教2011课标版三年级下册第82—83页

学情分析：

24时计时法的学习是在学生已经了解普通计时法的基础上进行学习的，这部分内容的知识的学习是为下节课学习计算经过时间奠定基础。由此可见，本节课是促进学生体验“数形结合”数学思想方法的重要环节。这节课，让学生通过动手操作、自主合作探究的过程，学会用24时计时法表示时间，并且要学会用数形结合的方法解决数学问题。

教学目标：

知识与技能：学生通过实际操作和讨论思考，探索了解24时计时法,会用24时计时法表示时间。

过程与方法：学生经历观察、操作、讨论、分析、比较、归纳等数学活动过程，体会“数形结合”的思想方法，直观形象的解决数学问题。

情感态度与价值观：学生更好地建立时间观念,养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重点：认识24时计时法。

教学难点：能够准确进行24时计时法与普通计时法之间的转换。

教学过程设计：

一、创设情境

师：同学们，本节课老师带领大家一起去领略时间的魅力。首先让我们一起看看小美的一天是怎么度过的？

师：（出示ppt图片），每幅图片中小美在不同的时间都在干什么？

（生：小美    点在做     ）

师：现在思考一下，在一天中出现了三个12时，表示的时间点一样吗？（不一样）

师：怎么不一样了？谁能来说说自己的见解？（两个是半夜12时，一个是中午12时）

师：半夜12时也叫0时，第一天结束了也是第二天的开始。

二、自主探究

师：前后桌4人为一小组，拿出钟表动手拨一拨，能不能探究出以下问题的答案。首先请看第一个问题：（1）从0时到中午12时，经过了几个小时？（师巡视观察学生小组合作后，说：老师发现大家动手能力都很强，观察都很仔细，继续解决以下问题）

（2）从中午12时再到0时，又经过了几小时？

（3）一天是多少个小时？经过一天，钟表上的时针转了几圈？

三、辨析研讨

师：下面哪个小组能上来展示以下你们的探究成果呢？

（前两个问题，一个小组上台展示一个问题）

师：第三个问题，一天有多少个小时（24个小时），经过大家动手操作，你发现了一天时针转了几圈呢？（2圈）谁来具体说说，哪两圈？（从半夜12时到中午12时转了一圈，再从中午12时到半夜12时又转了1圈，所以是两圈）

四、问题情境

师：现在老师把钟面上的时针一天时间走过的2圈展开，就是时间尺的样子。（多媒体出示时间尺）

师：午夜12时也是0时，谁来给时间尺补充完整呢？（学生开火车口述标数）

师：时间尺完整的样子出来了，第一行的是分上午和下午的12时计时法，称为普通计时法，今天我们重点一起来学习24时计时法〈板书课题〉

五、自主探究

师：同学们，仔细观察时间尺第一行和第二行的数字，你有什么发现？上下两个蓝色数有什么关系？同桌互相说一说。

六、辨析研讨

生：第一圈上下数字一样，第二圈数字不一样，正午12时以后，蓝色数字相差12。

师：早上6时用24时计时法怎么表示？下午6时用24时计时法怎么表示？上午9时，晚上9时分别用24时计时法怎么表示？下午1时？下午3时？……

（如果有生说“早上6时用24时计时法是早上6时”，纠正：普通计时法，需要加上时间词，而24时计时法是不需要加时间词的。）

师：同学们根据时间尺，能准确快速的用24时计时法表示出时间来。如果没有了时间尺，你能准确快速的用24时计时法表示出时间吗？上午7时，怎么表示？下午2时，怎么表示？下午4时？

师：你是如何快速准确的找到答案的呢？

生：讲原因。

归纳：用24时计时法表示时间，上午12时之前的是几时就是几时，正午12时之后的几时，就是12+几。本节课我们利用直线时间尺，直观形象的学会了24时计时法。这种用图像和数字结合起来解决数学问题的方法叫“数形结合的方法”，是我们学习数学的一种重要方法。

七、巩固练习

将主题图的时间用24时计时法表示。

（出示ppt），依次回答。

八、反思与评价

师：通过本节课的学习，你能分享一下你的收获吗？（学习了24时计时法，学会了用数形结合的方法解决数学问题）

师：通过学习24时计时法，我们要知道“一寸光阴一寸金 寸金难买寸光阴”，我们要学会珍惜时间。并且要学会用数形结合的方法解决数学问题。

九、布置作业

这节课大家收获满满，老师在这布置个小任务，看看生活中有哪些地方用到了24时计时法，课下与同学交流交流。