利用信息技术，优化教学内容，提高教学效率（东营小学送稿）

1、 直观演示，再现教学内容。

　　利用信息技术具备文本、动画、视频、声音等多种媒体集成的特点，可以教学内容展现在学生面前，让学生通过外部多种刺激迅速感知教学内容。甚至可以利用计算机模拟仿真技术，创设直观情境，把教学内容变成更为具体，可感知的东西，体现教师的直观性原则。例如教学低年级《秋叶飘飘》一课，我结合课文内容利用多媒体再现大自然秋季美丽的景色，帮助学生亲身感受秋季落叶纷飞的特点，展现秋叶的美把课文内容还原于生活实际，使得课堂教学生活化。既调动了学生的学习兴趣，又关注了学生的生活经验，提高了教学效率。恰当而适时地运用多媒体技术，把直接形象与抽象文字有机地结合起来，可以帮助学生突破课文的难点。例如：学习《阳光》一课，在学习叶子颜色变化时，适时地调出叶子颜色变化的图片；在学习河面反射的阳光变化时，也适时地调出相应的演示录象。学生通过仔细观察，再细读课文，对阳光照射在不同地方的颜色变化就有了深刻的了解。

2、网络共享，丰富教学内容。

在传统的教学过程中，一切都是由老师决定的，从教学内容，教学方法，教学步骤，甚至学生练习都是由教师事先安排好，教师再进行抽象的讲解，学生只能被动的参与、接受。现在，多媒体在教学中得到了广泛运用，对于讲授同样的内容，所花的时间比原来少很多，却能达到事办功倍的效果。例如：我以前在讲解一些抽象的写景的课文时，我在讲台上讲得口干舌燥，而下面的学生却睁着一双双迷惑的眼睛。而现在，运用多媒体教学这些课文，那就方便，实效多了。我在教学《比尾巴》时，运用多媒体辅助教学，每讲一种动物，让学生先去观看课件，再让孩子们用自己的话来描绘出不同动物的尾巴，说一说他们对不同动物的感受，然后再图文结合进行学习。孩子们脑袋里面清楚的看到了各种不同的动物，孩子们朗读起来也深情并茂，兴趣盎然。一堂枯燥的说教课变得直观、生动，富有情趣。

教学《我多想去看看》一课时，除了文中介绍的升旗、天安门、北京城等几处景点外，我在课前从网络上下载大量的有关北京的图片，在教学时，对北京有一个全面具体的介绍，图文并茂，动静结合，使得教学内容更为丰富多彩，学生学习起来也更加兴趣盎然。 在读中去感悟，在读、看、思、议中体会北京的美丽风光，升旗仪式的庄严、神圣。经历了这样的学习过程，学生的探索精神和创新能力都会得到发展。

校园网、国际互联网中丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，开阔了学生的视野,学习到了课本中无法获得的知识。学生面对资源库和网站中丰富的视频、图片以及文本资料仿佛身临其境，学生很容易理解"耸立""金碧辉煌"等词语的含义，体会"壮观"的意境，这样学生在轻松愉快的情境中理解了课文内容。

3、引入新课时，创设情境。

教学时，我们可以运用多媒体课件创设情境，出现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧。效果会好很多。如《可爱的草塘》，这是一篇叙事写景的文章，作者通过记叙游玩草塘的所见所闻来表达对北大荒热爱之情。对没有见过北大荒草塘的学生来说，很难体会到草塘的美丽风光，我在教学前，先恰当地使用多媒体技术，展示草塘的美丽画面，让学生一边看图一边听朗读，将无声的文字描写转为有声有色的生动画面，使学生如身临其境，可以大大激发学生学习兴趣，创设一种浓厚的学习气氛，使学生学得更轻松、更愉快，也为传统课堂教学增添了勃勃生机。如教学《鱼游到了纸上》在课的开始，我先以动画形式出现话题：动画中，几条鱼在水里欢快地游着，游着游着，竟游上一张白纸。这时，画面打出课题--《鱼游到了纸上》。动画中，生动的画面再配以有趣的音乐，一下子把学生的注意力吸引了。这时，便向学生宣布：今天，我们学习一篇新的课文--《鱼游到了纸上》。同学们都表现出极大的兴趣。读题后，我问学生："你想从文章中知道什么？"这时学生活跃起来，纷纷提出问题："鱼真的游到了纸上吗？""鱼为什么会游到纸上？"通过设置疑问，创设悬念，激起了学生的好奇心，急于想从课中探个究竟。