《哨子》

《哨子》教学设计
教学目标：

1．从古代的经典故事中引发议论归纳中心论点的方法。

2．学习用事实作为论据的方法。

3．理解“哨子”的真正含义。引导学生感悟“不要为哨子花费太多”的人生道理。

重点难点：

重点：（l）从生活实例提出论点的方法。 （2）多角度选用事实作为论据。

难点： 引导学生感悟“不要为哨子花费太多”的人生道理。
教学设想： 
    本文通过作者亲身经历的一件事情而得出人生哲理，对学生学习感悟生活很有启发性。因此，教学上要善于引导学生结合自己亲身经历加以体会。 
课时安排：

安排1节课。 
教学步骤： 
一、导入新课 
   周幽王有个宠妃叫褒姒，为博取她的一笑，周幽王下令在都城附近20多座烽火台上点起烽火——烽火是边关报警的信号，只有在外敌入侵需召诸侯来救援的时候才能点燃。结果诸侯们见到烽火，率领兵将们匆匆赶到，弄明白这是君王为博妻一笑的花招后又愤然离去。褒姒看到平日威仪赫赫的诸侯们手足无措的样子，终于开心一笑。五年后，敌国来犯，幽王烽火再燃而诸侯未到——谁也不愿再上第二次当了。结果幽王被逼自刎。他为了一个美女而失去江山与性命，值得吗？得不偿失。普天之下，得不偿失的岂止一个周幽王！

   《哨子》一文的作者，就亲身经历了这种得不偿失的事情，并且耳闻目睹了许多类似的故事。下面我们来学习这篇课文，看看作者讲述了哪几类人的故事，他们各有何得，有何失，这又给予我们什么样的生活启示？ 
二、本文讲了一个什么故事？请同学们以第一人称的语气复述。我得到了怎样的教训和人生感悟？

    明确：那时，我是个七岁的孩子。在一个假日里，同伴们往我口袋里装满了铜板。我立即向儿童玩具店跑去。路上，我瞧见别的孩子手里拿着哨子。哨子吹出的声音把我迷住了。我就把铜板统统掏出来，换了一只哨子。我回到家里，一蹦三跳地吹着哨子跑遍全屋，为此颇为得意，不想妨碍了一家人。我把买哨子所付的钱告诉了兄姐和堂哥堂姐时，他们说，我付了四个哨子的钱，还对我说，多付的钱本来可以买许多好玩的东西。他们取笑我做了蠢事，把我气恼得哭了起来。甚至一想到这件事，我所感到的羞辱，超过了哨子带给我的乐趣。 　

教训是当我往往想要买什么不需要的东西时，我对自己说不要为这只哨子付出了太多代价。

    设计意图：作者小时候买哨子的经历既有趣，又是这篇文章产生观点的基础，所以让学生熟记这个故事是有价值的。通过复述情节的练习，可以进一步提高学生的口头表达能力。归纳作者从故事中得到的人生感悟，就是提炼文章的观点。通过这样的练习可以使学生认识文章中论点提出方式的多种多样，建立和巩固议论文的论点意识。

三、思考：第六段的作用是什么？ 

    明确：引出下文并统领下文。

    设计意图：“许多人都为哨子付出了太多代价。”那么这个哨子的比喻义除了富兰克林在文章中所列举的之外，还有什么？在我们的生活中，我们曾为哨子付出过太多的代价，而实际上却不值得呢？引导学生打开思维，将哨子引入我们的现实生活。正是这一段的作用所在。
四、阅读７——１３段，理解文章内容，完成下列表格。

设计意图：这一设计旨在帮助学生理解文章论据，完成这一任务需要把握全文。

五、思考：课文的主体是讲述哨子的故事，那么把１——３段删去好不好？为什么？

    明确：这篇文章是书信的形式，开头结尾紧密呼应，如果把前三段删去，结尾将无所对应、附着。文章前三段提出了观点、设置了悬念、引出了下文、并且引起了读者阅读兴趣。

    设计意图：再一次整理文章结构。引导学生把握作者的写作思路。

六、师生小结： 
    本文从作者亲身经历的一件小事引出一个论点，用“哨子”的比喻意义评价一系列社会现象，最后引出结论，警示世人。 

七、情感体验：
    你本人或亲人有过为“哨子”付出代价的事情吗？请结合本文谈谈你的感受。 

【附】板书设计： 

　　　　　　　　　　　　       哨子