以花育人 如花绽放 ——绿色少年自主管理评价的实践探索

以花育人 如花绽放

——绿色少年自主管理评价的实践探索

石家庄市鹿泉区寺家庄镇西龙贵小学  杜素敏

    以学习成绩作为唯一标准的学生评价方式，导致大多数学生缺乏成功的体验，个性被压抑，向上的积极性被扼杀，影响了学生综合素质的提高。为了破解这一难题，西龙贵小学积极推进学生评价改革，以“绿色少年”自主管理为主线的多元评价体系逐渐成熟，通过全面、全程、多样化的评价，激励学生确立发展目标，进行自我教育、发展个性特长，实现全面和谐发展。

学生：每天进步一点点

    我校以“绿色少年自主管理评价”为依托，从学习习惯、纪律、卫生、文明礼仪、意志品质、自理自律、人际交往、活动参与等多个角度，采取积分、兑换校币等评价方法，推进教师评价、自我评价、小组评价、家长评价等多维评价模式的形成，按照即时评价——即时赋分——每日查览——每周汇展——每月结清（兑换礼品）——期末总评的程序，客观、公正地评价每一位学生。

    为了鼓励学生积极进取，我们规定得分较少、“0得分”“负得分”的学生可以“借分”，但是要定期归还。为了促进学生查漏补缺，我校鼓励学生根据自身的薄弱环节进行“申分”通过点滴积累、进步，向着既定目标努力。

    学校把“校花、校树”定为学校特色奖项。在每一年秋学期的开学典礼上，我们都会颁发一个校本化的奖项。在暑假中，作业完成认真的或积极参加社会实践的女同学被评为“月季之星”，男同学则被评为“松树之星”。男女有别的奖项名称，激发起男同学要成为一个伟岸、坚韧的人的意识，激发起女同学要成为一个优雅、美丽的人的愿望。

    学校以花木为载体，以少先队为龙头，由“红领巾志愿岗”成员每天检查学生红领巾佩戴、路队、眼保健操、卫生、自行车停放等情况，一周汇总，评选出文明班级，并颁发“文明之花”。通过此项举措，把文明礼仪以花儿的方式辐射到整个校园。每月根据班级得分的多少评出“绿色班级”，每学期会评出“绿色少年之星”，我校还设立了“进步之星”，即时肯定，增强学生前进的动力和信心。

    学生绿色少年自主管理评价实现了多角度、多尺度地评价学生，并引导学生自我评价、自我反思。在教师的引导下，学生成为自主学习、自我塑造的发展性主体。

班级：人人承包“责任田”

    绿色少年自主管理以“我是班级小主人”班务分工为基础，人人承包“责任田”，每个学生都对班级承担一定责任，人人有事做，事事有人做。

    各班依据卫生、行为习惯、健康素养三方面共36项内容，对学生进行全方位检查、评价，及时公布检查结果。学校对各班在不同活动中的排名进行量化。学校每周公布前三名的班级，并颁发流动红旗。学期末，学校选出“绿色班级”。在班级内部，各小组齐心协力，争创绿色小组。为了进一步细化班级管理，我校制定了低、中、高三段培养目标，低年级段重点培养学生的行为习惯，中年级段重点培养学生的思想能力，高年级段重点培养学生的文明素养，循序渐进，分阶段、多维度地提升学生的综合素质。

学校：多彩活动促发展

    丰富多彩的活动是德育的有效载体，我校积极开展班队活动，引领学生在活动中学会做人、学会做事、学会生活。中队活动“一月一主题”“一周一提高”，每月确定一个目标，是学生在主题教育活动中实现自我教育。

“让学生的心灵如花般纯洁，言行如花般优雅,成长如花般灿烂”是学校花木文化建设的落脚点。学校根据不同季节开展花卉节,如菊花节、月季节、梅花节等,这些活动融知识性、教育性、实践性、趣味性于一体。同时,各班还开展了一系列与花有关的活动，如“爱花护绿小能手”评选、花卉书画作品展示、剪花插花大比拼、花卉文化诗词诵读比赛、“小小花卉讲解员”评选、赠花礼仪展演、“我种养的盆花”展示活动、“我跟鲜花有个约会”征文评比、花卉歌曲大家唱等活动。每学期,我们开展班级、年级、学校“文明之花”“好学之花”“勤俭之花”“活力之花”“宣传之花”“热情之花”评比，人人争当绿色少年,共同建设绿色校园。

 在“花木育人”的“点”上，我们由浅入深，由近及远,由小见大。从观花到知花，从种花到护花,从赏花到学花，无不渗透着浓浓的“花品”教育。学生情感、态度、价值观的熏陶深入其里,潜移默化,在无形的感染中得到浸润与升华。

    在绿色少年自主管理中，我校还增设了“活动之花”，比如“读书之花”、“健康之花”、“文明之花”、“创新之花”等，从不同角度、不同层面，运用不同的方式对学生进行全方位评价。绿色少年自主管理评价的实践与探索，成为引导和激发学生自我发展、自我完善、自我管理的有效途径。