农村小学生阅读现状分析

农村小学生阅读现状分析——南龙贵小学

《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”我校是一所较为偏远的农村小学，我们全体语文教师，也无时不在思考着农村孩子的阅读。为了激发我校学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我校教研组对全体学生进行了一次问卷调查。这次问卷调查分为三部分：一、阅读兴趣，二、阅读习惯，三、建议。设计此调查问卷的目的是想更准确的掌握我校学生课外阅读的现状，为进行“农村小学生阅读兴趣的培养与研究”做些参考，在研究中有的放矢。

一、阅读现状

（一）阅读兴趣   

1.你喜欢课外阅读吗？

62%的学生选择“非常喜欢”；16%的学生选择“比较喜欢”。13%的学生选择“一般”。

2.你喜欢读什么样的书？

86%的学生选择“文字为主配一些图画的”；8%的学生选择“图画为主，只有很少文字的”；5%的学生选择“全是图画的”

3.你认为电视和课外书什么对你吸引力更大？

26%的学生选择“电视”；20%的学生选择“课外书”；54%的学生选择“两个都喜欢”。

4.平时你哪方面的书读的比较多一点？

63%的学生选择“脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书”；22%的学生选择“文学故事书”；13%的学生选择“学习辅导用书”。

（二）阅读习惯

1.你一般每天阅读课外书多少时间？

2%的学生选择“从来不看”；45%的学生选择“不足30分钟”；35%的学生选择“一小时左右”；18%的学生选择“一小时以上”。 

2、你平时有读书计划吗？

63%的学生选择“没有读书计划”；13%的学生选择“有读书计划”；24%的学生选择“有时有计划”。

3、你写过阅读心得或读书笔记吗？

77%的学生选择“基本不写”；13%的学生选择“有时写”；10的学生选择“有，并且经常写”。

4.阅读课外书时，你遇到不理解地方会：

70%的学生选择“跳过”；19%的学生选择“查字典”；11%的学生选择“请教他人”。

5.你经常和同学交流课外读书的情况吗？：

39%的学生选择“经常”；48%的学生选择有时；13%的学生选择“没有”。

6.你希望班级开课外阅读课吗？

74%的学生选择“希望用来阅读”；16%的学生选择“希望引导大家读”；10%的学生选择“随便安排”。

7、你的课外读物的主要来源是哪？

15%的学生选择“自己选书”；45%的学生选择“家长选书”；40%的学生选择“学校阅览室借的”。

（三）建议

你喜欢学生上阅读课怎样做？

63%学生答“希望教师引导大家读书”；27%的学生答“希望在小组内读书”；10%的学生喜欢自己看书。

二、结果分析

从调查的结果来看，农村学生课外阅读的情况堪忧，诸如：学生的课外阅读量不够多，阅读视野不够宽。大多数学生只中意卡通漫画、脑筋急转弯系列的课外读物，尤其对经典名著阅读严重不足，对科技读物也非常不重视。从长远来说，少量狭隘的阅读会使学生走入到一个闭塞的“信息区域”中，容易形成一个偏执的阅读兴趣，长此以往，学生会成为阅读中的“井底之蛙”，而他们或许沉在井底尚不自知，更不知外面天空的宽广与美好。　不过，令人感到些许欣慰的是：尽管学生目前课外阅读量还很少，学生的课外知识还很贫乏，但从调查中发现，本校学生也明白课外阅读的重要性，大部分学生也非常喜欢读课外书，这让老师改变“学生的课外阅读量不够多，阅读视野不够宽”现状的信心增添了不少。

学生的课外阅读无计划、没有养成做读书笔记的习惯。我们知道，阅读需要泛读，也很需要有选择性地进行精读。调查中得知，大部分学生或没有精读的意识，或没有精读的意志，或不懂精读的方法，或没有养成精读的习惯。一味地泛读，会给学生留下多少有价值的“阅读精华”呢？那么多可吸收可利用的宝贵的“文中财富”往往就在泛读中“烟淡云清”，“飘然而去”了，何其可惜啊！

 学生能坚持每天阅读的意志比较薄弱。有一部分学生能够坚持每天阅读，基本不读的仍有不少学生。这一点，特别指的是在家中的阅读情况。在家中，由于不像在学校有集体阅读的氛围，有老师的要求，这就需要学生能有较强的意志。而实际情况是，大部份学生坚持每天阅读的意志比较薄弱。阅读应该成为一种习惯　只有让阅读伴随在自己的晨起暮睡中，才能受益终身，愉悦心灵！

审视我们的教育教学，有如下原因造成了“农村孩子课外阅读”不良现状：

1、书籍来源少。这是影响农村学生课外阅读的重要原因。也是农村学生与城市学生的最大区别，这一点也是最让农村教师头痛的。　农村学生的家长文化程度不高，对课外阅读不够重视，甚至反对自己的孩子买课外书。他们认为课外书是闲书，会影响学习，学好课本知识就可以了。而更多的农村家庭经济并不是很充裕，没有太多的钱用来买课外书籍。家长意识也存在偏差，他们认为的课外书“应该”是作文书、教材辅导书等。“巧妇难为无米之炊”，书源匮乏，当然就影响大量地进行课外阅读。

 2、阻力冲击大。如今，农村家家户户都有了电视，镇上也开设了不少游戏室、网吧。部分学生迷恋于游戏，更多的学生把课余时间花在看电视、或看从小摊买的廉价低质的漫画等通俗读物上。作家徐小斌曾十分感慨地说：“这一代孩子基本是在电视机，计算机前长大的，他们更热衷于那些图像式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。”　电视、游戏及通俗读物形成了引导学生喜爱阅读的阻力，而且这股阻力势头强大，不可忽视！

3、家庭氛围淡。农村家庭的家长或因本身素质不高，或因认识有误区，不重视自身的学习。我在和一些家长的交谈中，往往会听到家长们这样的话语：

 “我哪有时间读书，有空就约几个人打打牌，放松放松！”

“读书有什么用？有那时间我还不如干点活，挣点钱呢！”

 家长们这样的心态，当然就不能在家庭中营造良好的氛围，为孩子提供更多更好的阅读条件了！

 4、指导方法少。教师都清楚课外阅读的重要性，也意识到不能让学生的读书成为“放羊式”，任期发展，不管不问！但在如何指导上还没有总结出科学的、系统的、有效的方法。特别是农村学生不能同时阅读同一本书，感觉指导起来更有困难，有“无处下手”之惑！

通过调查，使我们看到当前小学生课外阅读中存在着一些明显的不足。我们必须以此为鉴，加强重视在这方面的引导，把课外阅读搞得更好、更全面、更有意义。

                                     南龙贵小学