《背影》第一课时教学设计(语文)

《背影》第一课时教学设计

石家庄市鹿泉区李村镇中学  王晓菲

一、教材内容分析

第四单元教学目标：本单元学习不同类型的散文，14课《背影》为写人记事散文，15课《白杨礼赞》为托物言志散文，选读课文16《散文两篇》为阐发哲理散文，17课《昆明的雨》为写景抒情散文。本单元展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习本单元，学生应反复品味语言，理解、体会作者对生活的感受和思考。

《背影》选自人教版第四单元第14课，这是一篇叙事性散文。文章通过描写父亲送自己去车站买橘子的背影来刻画父亲的形象，表达了父子间浓浓的深情和儿子对父亲深切的思念之情。文章思路清晰、结构严谨、语言平实、自然，感人至深，是一篇不可多得的散文精品。

二、教学对象分析

八年级的学生好奇心强、求知欲强，学生已在七年级学习过朱自清的写景散文《春》，对散文文体已有初步了解。现在的学生难以从生活小事中的感知父母对自己的爱，对亲情的观察不够细致、体验不够深刻，仍然需要老师加以引导。

三、课文学时设计

本课设计为两课时。第一课时，学生要重点掌握文章脉络及线索，感知父亲在细微之处对儿子的爱，学生于生活小事中发现亲情之暖。第二课时，学生通过关键语句的赏析，掌握人物分析的答题技巧。

四、教学目标

1、知识与技能

（1）通过自主预习的方式，学生课下搜集关于作者及写作背景的知识、识记重点字词，培养学生自主掌握基础字词的能力。

（2）通过圈点勾画的方式，学生初步感知课文内容，理清文章脉络和线索。

（3）通过教师引导的方式，学生学习细节描写的方法，抓住人物形象的一个特征——“背影”，培养学生运用细节描写解题的能力。

2、过程与方法

（1）通过教师设计问题，学生采用自主、合作、探究的方式，把握文章的叙事思路及其具体内容。

（2）通过配乐交流的方式，学生讨论在生活中被父亲感动过的事情，教师指导学生把内心深处的感动表达出来。

3、情感态度与价值观

通过体味文中血浓于水的浓浓深情，学生从“背影”中发掘深深的父爱，陶冶学生爱家人、爱他人、爱生活的高尚情操。

五、教学重难点

教学重点：研读父亲买橘子的段落，揣摩作者的心里感受及其变化，分析买橘背影的重要性，体会浓浓的父爱。

教学难点：品味朴实的语言中蕴含的浓浓的父子深情。

六、教法学法

现代教育理论认为，学生是课堂的主体，教师起主导作用，因此在教法上我采用情境教学法、重点研读法。

学法上，学生自主合作探究法、分角色朗读法，最大限度的发挥学生的主体作用，真正做到把课堂还给学生。

七、教具

多媒体

八、教学过程

环节一、创设情境、视频导入

    导入：（运用多媒体播放关于《背影》的视频），《背影》论不满1500，但它却用最质朴的文字方式表达了人类心中最美好的情感，它拨动了人们心中最柔软的那根弦，今天我们就来一起走进朱自清的《背影》（板书课题、作者、体裁）。环节二、自主预习、知人论世

由学生介绍作者，朱自清（1898—1948）　字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》《桨声灯影秦淮河》，有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

由视频导入写作背景：本文是作者追忆八年前的事。 采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”。写了父子之间在那军阀割据、帝国主义势力明争暗斗、知识分子朝不保夕、奔波劳碌、谋事艰难的社会背景之下的相爱相怜的感情。

环节二、预习检测、基础字词

通过多媒体出示重点字词，如差使、交卸、赋闲、奔丧、狼藉、 簌簌、踌躇、 蹒跚，请2位学生板书自己的答案，教师展示正确答案，所有学生订正导学案上的答案，着重识记写错读音。

随机点名，请学生解释导学案中的词语，如狼藉、簌簌、赋闲、踌躇、颓唐、琐屑、祸不单行、触目伤怀、不能自已等词。

环节三、自主归纳、文章结构

学生汇报自己归纳总结的成果，教师进行点评。然后，教师用多媒体出示思维导图，帮助学生理清文章脉络。

环节四、合作探究，交流探讨

此环节教师采用出示问题，学生自主合作探究的方式、4人共同探讨，小组长汇报本组交流成果。

问题一、文章中一共几次写到背影？勾画相应句子，分别用四个字进行概括。（如：★★背影）哪一次给你的印象最深？为什么？

（提示：学生默读课文，并圈点标注，有关背影描写的句子，同桌交流，。）

明确：四次背影为难忘背影、刻画背影、惜别背影、再现背影（板书）

学生回答：共有四次背影，分别为第一次：在开头：“最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，难忘背影，写出怀念之情；第二次：在浦口车站送别时，父亲去买橘子时的背影，望父买橘，刻画背影，写出作者深深的感动；第三次：在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里时的背影。惜别背影，写出依依惜别之情；第四次：在结尾，“在晶莹的泪光中又看见那肥胖的，青布棉袍的黑布马褂的背影”，再现背影，写出怀念之情，呼应开头，照应全篇。

问题二、跳读课文，勾画出作者流几次流泪的句子，说一说分别表达了什么样的感情？分别用四个字进行概括。（如：★★之泪）

学生汇报自己组讨论结果，第2段的家境惨淡、悲哀之泪，第六段望父买橘、感激之泪，第六段车门送别、不舍之泪，第七段思念父亲、伤心之泪。

问题三、“我”对父亲情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？

此问题，我会用多媒体出示表格，引导学生总结父亲为作者做的事，及我对父亲所做事的态度，并寻找作者情感态度转变的关键节点。 

在回忆文中有两个作者存在，一个是年少时的作者，一个是现在的作者。文中两处用了聪明一词，请将其找出来。

（1）、在父亲与脚夫讨价还价时，非自己插嘴不可。年少时的作者觉得父亲说话不大漂亮，还价丢面子，现在的作者是自责“少年不知愁滋味”、不知道社会生存之艰难。

（2）、在父亲嘱咐茶坊好好照应我，我暗笑他的迂。年少的作者自作聪明、自以为了解社会，现在的作者未理解父爱而自责。这两句中的聪明都是反语。年少的作者对父亲所做的事情不理解，现在的作者为人父后更能体会父亲无言的爱。

问题四、本文的线索是什么？

本文采用了双线结构的方法。一条是以时间的先后、地点的转换为顺序记事写人的明线。徐州见父、回家奔丧、南京送行、北平读信，这四件事按时间先后依次写来。

另一条是以“背影”为标志的、作者思想感情起伏变化的暗线。全文四次写背影，有力地表达了作者感情的变化，反复照应了标题，使文章浑然一体，天衣无缝。“背影”则是贯串始终的一条内在的主线。

环节五、拓展延伸、分享父爱

本文采用了细节描写的写作方法。细节描写是指对作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。

细节描写的作用：细节描写在刻画人物性格、丰富人物形象、表达情感等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。

在日常生活中，你被父亲的行为感动过吗？或者是一个眼神，或者是一次谈话，或者是一件特殊的礼物。在你们这个年龄，都有与父亲较亲近的时候，或许你们也曾感动过，只是不愿意用语言直接表达出来。今天，在这节课的最后，同学们可以把内心深处的感动表达出来，在这里老师这里有两个话题，围绕着两个话题说一说。（出示幻灯片）1、爸爸，爱是经不起隐藏的。2、爸爸，下辈子还要做你的儿女。

学生回答：同时小声播放刘和刚的《父亲》。

教师点评：同学们，通过学习本文，我们应该真正的理解父亲的爱，朱自清说过：父爱是一条细细的无声流淌的河流，这句话需要我们用一生去解读。把你刚才写下的话告诉你的父亲好吗？让他知道你真正的懂他！（这个环节能激起学生情感的波澜，真切的理解父爱。）

环节六、课堂小结、布置作业

此环节我会提问学生，让学生回答填空。顺势进行课堂小结，并布置作业。

本文是一篇著名的纪实散文。文章以　背影/时间、地点 为线索，以 车站送别 为中心事件，重点叙写的是父亲　买橘子 时的背影，突出了深深的　父爱亲情 。

本文描述了在家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子的经过，透过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。

布置作业

1、将关于表现父爱的好词好句，抄录3段到摘抄本。（必做项）

2、每位同学挑选5个句子赏析，下节课分享给同学们。（必做项）

3、自己的生活经历，选择一些关于父母的生活细节，用生动、细腻的描写性的语言文字表达出来，字数200字。（选做项）

环节七、板书设计            

 背    影

      朱自清                         

父亲背影     浦口送别    儿子流泪                                                    

  难忘背影                 悲哀之泪

刻画背影     买橘背影    感动之泪

惜别背影                 惜别之泪

再现背影     父子亲情    伤心之泪