社区自然课程资源在物理教学中的妙用

社区自然课程资源在物理教学中的妙用

上庄镇中学     任聚恩

    新一论国家基础教育课程改革明确提出，要积极开发合理利用校内外各种课程资源。因为课程资源的丰富性和开发应用水平决定着课程目标的实现范围和实现水平，课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。所以说，因地制宜的开发和利用各种课程资源，更好的实现课程目标，促进教学不断发展，已成为当前课改工作的当务之急。

    为此在鹿泉市教育局教研室的倡导下，我们成立了“社区、社会和自然课程资源开发、整合与利用”的课题组，物理教研组积极参与了课题研究。

    物理学科是自然科学、实验科学，它来源于生产和生活实际，又广泛应用于实践之中，跟实践密不可分。让学生走出校门，利用社区、社会和自然课程资源进行教学活动，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来。另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者，转变为知识的共同建构者。从而激发学生的学习积极性和主动性，使他们在愉悦的参与中获取知识，探究规律，提高能力。同时，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧。

    选择物理校外课程资源，应该着眼于三个方面。第一，选择的资源要有利于实现课程目标和教育教学目的，能反映社会的发展需要和进步方向。第二，选择的课程资源要与学生学习的内部条件相一致，符合学生的身心发展特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。第三，选择的课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。所以开发物理课程资源，特别是开发素材性课程资源，必须反映教学目的和社会发展需要、学生发展需求、学习内容的整合逻辑和师生的心理逻辑。只有这样，才有可能使教学富有成效。例如，我们在“八年级物理第一章声现象”的教学中，选择并利用了本镇四平山龙泉寺内的“响碑亭”和“回音壁”作为课程资源，让学生在现场亲手敲一敲响碑，亲眼观察一下碑亭和周围的地形、地貌，来探究声音的发生和传播规律。到“回音壁”前，高声喊几声，根据声音的传播速度，用秒表测出听到回声的时间，测算出发声处到山壁的距离。探究科学依据，批驳封建迷信的传说，收到了很好的教育和教学效果（见案例一）

    开发利用社区课程资源，进行物理教学的方式之一，是开展专题活动。让学生在活动中，获得亲身体验和经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感，以全面提高学生的物理素质。引导学生关注社会，关注生活，强调理论联系实际，解决实际问题。强调过程而非结果；强调会学，而非学会，激发学生永不满足，孜孜不倦，不断探索的欲望，以及提出问题，解决问题的主动精神和创新意识。例如，我们结合八年级物理第四章的学习，搞了到社区“探究农村家庭供热土暖气中的热传递”的主题活动。结合第五章第五节“家庭电路”的学习，搞了“探究农村家庭电路”的专题活动，达到了预期目的，受到了学生家长的好评和社会的认可（见案例二、三）。

    在专题活动之前，组织者要做好充分准备，制定活动计划，设计活动程序，设置好探究情境，预测可能出现的问题，加于预防。活动中要自始至终的对学生进行安全教育和组织纪律教育，避免发生事故，产生负面效应。同时要引导学生避免为了单纯的满足兴趣而参与活动，才能收到好的教育和教学效果。

在半年的课题研究中，我们突破了课堂中心，课本中心，教师中心的学习模式。多次带领学生到社区，利用自然和社会课程资源进行教学活动，开阔了教师的视野，转变了教师的教育观念，摸出了一些路子。活动中体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念，让学生在经历探究过程，学习探究方法的过程中，提高了实践能力，动手能力，树立了创新意识。我们在课程改革的探究路上迈出了坚实的一步。