《日月潭》教学设计

10.日月潭

【课前解析】

本文主要介绍我国宝岛台湾的日月潭，那里风景秀丽，景色宜人，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的喜爱、赞美之情。

关注课文：

本文共有五个自然段。

第1自然段：介绍了日月潭的地理位置和周围优美的风光。

第2自然段：介绍日月潭名字的由来，通过两个带有“像”的比喻句，生动形象地描写了日潭和月潭的形状。

第3自然段：通过“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨时分的日月潭因薄雾而展现的朦胧美。

第4自然段：通过两个比喻句，描写了蒙蒙细雨中的日月潭，引发了作者无限遐想。

第5自然段：对全文进行总结。

关注生字：

本课共有8个会写字，其中“湾、胜、现”左窄右宽，“迹、展”分别是左下包围和左上包围，需要注意“展”字易错，竖提的左边不要多写撇。

【教学目标】

1.认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字，会写“群山、树木”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

【教学重点】

1.认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字。

2.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“潭、湖、绕、茂、盛”等生字，会写“湾、名、胜、迹、央、丽”6个字。

2.正确、流利地朗诵课文。

3.借助图片或联系上下文的方式理解“群山环绕、树木茂盛”等词语，感受日月潭的优美景色。

【教学过程】

一、谈话导入，引入课题

引入课题：同学们，你们知道这是哪里吗？对，这就是我们中国台湾省的日月潭，今天就让我们一起走进日月潭，一起欣赏欣赏那里美丽的景色。（板书：日月潭）出示课件1、2：

二、初读课文，认读生字

1.提出要求：先请同学们打开书，自由读课文，遇到不认识的字请教拼音宝宝，给课文标上自然段的序号。

2.提出要求：课文中的词语跑到了我们的大屏幕上吗，请同学们自己读，遇到不会读的请教同学。出示课件3：

3.提出要求：同学们互帮互助更有助于大家学习进步，请一位小老师带领大家读一读。

4.提出要求：小火车开起来，让我们齐读。

5.提出要求：瞧，生字宝宝出来了，和他们打个招呼吧，请同学们一起喊出他们的名字。出示课件4：

（设计意图：先认词再识字，既积累了描写风景的四字词语，又学认识了生字，激发学生学习兴趣，为下步学文奠定基础。）

6.交流方法：生字宝宝很高兴认识大家，但是它很疑惑，同学们是怎么记住他们的名字的？

（1）加一加：“湖、胜、引、客”出示课件5、6：

（2）换一换：“绕—浇—烧”“纱—沙—吵”“境—镜”

（3）图片识字：“潭、茂、盛、童、围、央、岛”出示课件7、8：

三、再读课文，品词析句

环节过渡：收获了生字新词，让我们一起去日月潭看一看吧！

（一）学习第1自然段

1.提出要求：请同学们自读第1自然段，说一说你从中知道了什么？

出示课件9：

预设1：我知道了日月潭是我国台湾省最大的一个湖，日月潭在台湾省中部的山区。

预设2：那里群山环绕，树木茂盛，周围有很多的名胜古迹。

2.思考问题：“群山环绕”“树木茂盛”是什么意思？借助图片或上下文说一说。出示课件10：

3.瞧，这就是日月潭，我们一起欣赏她的美。出示课件11：

4.分享交流：看完之后说说你的感想？

（设计意图：通过欣赏视频激发起学生对日月潭的喜爱之情。）

（二）学习第2自然段

环节过渡：群山环绕、树木茂盛和周围很多的估计就让大家对日月潭有了无限向往，我们来看看第2自然段，作者又会告诉我们什么。出示课件12：

1.思考问题：日月潭有什么特点呢？

预设：日月潭很深，湖水碧绿。（板书：很深  碧绿）

2.提出要求：这个湖为什么叫“日月潭”呢？自读第2自然段，用横线画出。（板书：太阳——日潭  月亮——月潭）

3.思考问题：比较这两句话，你更喜欢哪一句，为什么？出示课件13：

4.提出要求：作者用生动的语言告诉我们日月潭名字的由来，让我们一起朗读赞美日月潭吧！齐读第2自然段。出示课件14：

四、观察字形，指导书写

环节过渡：读完优美的文章，我们要一起学写优美的汉字。

1.请同学们观察“湾、胜、迹、央、丽、华”这6个汉字，如果想把它们写好，需要注意什么？出示课件15：

（设计意图：鼓励学生自主发现书写规律，便于下步指导书写。）

2.教师指导、范写：

（1）湾：左窄右宽，右部分“弯”字要写得上宽下窄。

（2）名：第二笔横短撇长，第三笔点收笔于田字格中心，口字略扁，主体在右下格。

（3）胜：左窄右宽，“月”字的两个横分别居横中线上下，“生”字收笔起笔于竖中线，低于“月”，竖高于“月”。

（4）迹：左下包围，先写“亦”，再写走之旁。“亦”第三笔的撇从竖中线起笔，左右两个点在横中线上，走之旁3笔写成。

（5）央：首笔竖好第二笔的竖段向内稍斜，竖撇起笔于竖中线，撇尖和捺脚持平。

（6）丽：首笔横要盖住下部，下部左右两半分位于竖中线两侧。

3.提出要求：请同学们进行一个描红，一个临写，注意保持正确的书写姿势和握笔姿势。

4.作品展示，集中讲评。

5.提出要求：请同学们取长补短，再进行一遍临写。

五、结束语

教师总结：同学们，今天我们了解了日月潭的位置和名字的由来，在不同的时候，它的美也各有特点，我们下节课再继续学习。

六、布置作业

1.背诵第2自然段。

2.掌握词语表中本课的“群山、树木、名胜古迹、中央、美丽”5个词语。

七、板书设计

日月潭

很深  碧绿

太阳——日潭

月亮——月潭

湾  名  胜  迹  央  丽

第二课时

【课时目标】

1.会写“展、现”2个字。

2.借助图片或联系上下文的方式理解“隐隐约约、蒙蒙细雨”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭由衷的赞美。

【教学过程】

一、复习导入，引入课题

引入课题：同学们，上节课我们一起了解了日月潭的位置、周围环境和名字的由来，今天我们继续走进台湾，走进日月潭。（板书：日月潭）出示课件16：

二、精读课文，品词析句

（一）学习第3自然段

环节过渡：同学们，日月潭就像一位神奇的魔法师，在不同的时候，它都会为大家呈现出不同的美景。

1.提出要求：请同学们自读第3、4自然段，想一想作者都为大家展现了日月潭什么时候的美景。

2.思考问题：大家看这幅图片，你觉得这是什么时候的日月潭？你从哪里看出来的？出示课件17：

预设1：我觉得这是清晨的日月潭，因为有薄薄的雾，天还没有完全亮起来。

预设2：我也觉得这是清晨，周围的山上还有点点灯光。

3.提出要求：同学们的眼神非常犀利，这就是清晨时分的日月潭，我们的课

文中是怎么描写的？请大家读一读。出示课件18：

4.思考问题：“隐隐约约”是什么意思？

预设：看不清楚

5.思考问题：天边的晨星和山上的点点灯光倒映在湖水中，为什么是隐隐约约看不清楚呢？

预设1：因为离得很远。

预设2：因为它们是倒映在水中，水面的波纹让大家看不清楚。

预设3：因为有一层薄薄的雾。

6.思考问题：清晨的日月潭有一层薄薄的雾，仿佛在梦境一般，我们读得时候应该怎么读？

预设：轻轻地读

7.提出要求：请同学们读一读，一起感受日月潭的隐约美。（板书：隐约美）

（二）学习第4自然段

环节过渡：同学们读得可真美，轻柔的声音唤醒了睡梦中的日月潭。

1.思考问题：大家看一看，这幅图，你觉得这是什么时候，是什么天气时的日月潭？出示课件19：

预设：中午的时候，当时的天气是晴天。

2.提出要求：此时的日月潭我们看得是那么清楚，周围的树木和建筑都清晰地展现在我们眼前，让我们一起齐读，感受日月潭的晴天美。（板书：清晰美）出示课件20：

3.提出要求：雨天的日月潭你们喜欢吗？让我们一起读读吧！出示课件21：

4.分享交流：你从哪里能够感受到雨天日月潭的美？

5.提出要求：同学们说得真好，此时的日月潭朦朦胧胧，仿佛披上一层轻纱，仿佛是童话中的仙境，请同学们齐读，读出雨天日月的潭朦胧美。（板书：朦胧美）

（设计意图：第3、4自然段主要表现了日月潭不同时候的美，让学生通过图片和朗读感受日月潭的美，激发起学生对日月潭的喜爱之情，产生与作者同样的情愫。）

（三）学习第5自然段

1.同学们读得太美了！日月潭有起伏的群山，有茂盛的树木，有优美的名胜古迹，难怪作者最后说道“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。”

出示课件22：

三、观察字形，指导书写

环节过渡：欣赏完美丽的日月潭，我们也要一起欣赏美丽的中国汉字了。

1.提出要求：请同学们观察“展、现”这2个汉字，我们在书写时需要注意什么？出示课件23：

（设计意图：发挥学生学习主动性，仔细观察，养成先观察，再书写的习惯。）

2.教师指导、范写：

（1）展：左上包围，“尸”字居上偏左，右下部分第二横在横中线下侧，右端超出“尸”，竖提在竖中线左侧，捺脚略长。

（2）现：左窄右宽，左端右长，“王”的第四笔变成提，右部分“见”的首笔竖贴近竖中线，收笔在横中线下侧。

3.提出要求：请同学们进行一个描红，一个临写，保持正确的书写姿势。

4.作品展示，集中讲评。

5.请同学们再进行一遍临写。

四、结束语

教师总结:同学们，我们祖国的美好风光还有很多很多，有腾越在崇山峻岭的长城，有一望无边的塞北草原，有气势汹汹奔腾向东的黄河……希望同学们能够走近它们，一览祖国的壮美河山。

五、布置作业

1.背诵第3、4自然段。

2.掌握词语表中本课的“灯光、中午、展现、风光”5个词语。

六、板书设计

日月潭

隐约美

清晰美

朦胧美

展、现

【教学反思】

这是一篇写景的文章，语言优美，所以借助多媒体课件，将美丽的画面展现出来，让学生能够陶醉其中。当学生对日月潭的风光有了丰富的印象之后，通过朗读来感悟和理解，感受到日月潭的美丽风光。课文的第三、四自然段是朗读的重点，不同的时间，不同的天气日月潭有不同的特点，因此通过多人次的朗读，加上教师的适时指导，让学生对日月潭的秀丽风光有所体会与感悟，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。