《周长》教学设计
《周长》教学设计
南铜冶小学 胡亚聪
【教学内容】
人教版小学数学三年级上册，第七单元《长方形与正方形》例3。
【教学目标】
知识与技能：能结合具体实物或图形感知周长，正确指出物体表面或者简单图形的一周。
过程与方法：通过围一围、指一指、量一量等活动掌握测量周长的方法，体会化曲为直的思想。
情感态度价值观：激发学生探索问题的兴趣，培养学生合作探究的意识。
【教学重难点】
教学重点：结合具体实物或图形初步认识周长
教学难点：理解周长的实际含义。
【教学准备】
贺卡，三角尺，直尺、软尺、线，多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入——提出问题
师：今天老师给大家请来了一位新朋友，他是谁呢（探照灯寻找）？小熊遇到了一个问题，我们一起来听一听。
小熊：“朋友们，我的妈妈就要过生日了，妈妈很爱我，我也很爱妈妈，所以想送妈妈一张心形的贺卡，可是怎么看都觉得不漂亮，我想给它加个花边，却又不知道准备多长的花边，你们能来帮帮我吗？”
二、精讲——探究新知
（一）自主思考，设计思路
师：同学们想办法来帮一帮小熊，要想知道花边的长度，我们该怎么做呢？
生1：用软尺量一量贺卡的边有多长
生2：可以用绳子量一量
师：那大家都是用量一量的方法，可是，我们该量贺卡的哪呢？谁来用手指一指？
生：展示
师：现在老师为大家提供了这三种测量工具（ppt出示），我们先组内先商量一下打算用哪一种测量方法，然后两个人操作，一个人辅助，一个人记录，大家争取在5分钟内完成。（打开智慧教室当中的计时器和记分牌）
（二）组内合作，实际探究
教师巡视进行适当点拨。
（三）组间展示，提炼重点
师：哪一组同学帮小熊量出了花边的长度？恭喜你们按时完成了任务，老师给予你们两分的奖励。
老师还想知道大家是怎么测量的，谁来和大家分享一下？请你们到前面来展示，他们在展示的时候，其他组要认真听认真看，我们要对敢于发问的小组加分奖励。
（1）用直尺测量的小组进行展示（4人）
生：用直尺量了量这（一段的长度）是……厘米，接着再量了量这（一段的长度）是……厘米，合起来是……厘米。
师：请你们把最后的结果记录下来。其他同学有没有疑问？他们组表现不错，给予一分的奖励。
（2）用软尺进行测量的小组进行展示
师：还有哪一组和他们测量的方法不一样，你们来说一说。
生1：我们用软尺量了这一段是……厘米，这一段是……厘米，合起来是……厘米。
师：还有哪组也是用的软尺，但是不是这样一段一段量的？
生2：我们是用软尺一下围着贺卡饶了一圈发现是……厘米，黑板记录结果。
（3）用绳子进行测量的小组进行展示
师：哪一组不是用软尺测量的？
生：我们用绳子围着贺卡的边转一圈，然后量了量绳子的长度是……厘米
（在黑板上固定绳子，量出相应的长度并记录在黑板上）
师：这组同学把围好的绳子抻直后测量，其实用到了我们数学里化曲为直的思维，看来他们很爱动脑，给予他们组一分的奖励。
师：我们知道在测量过程中会经常存在误差，你看同学们测量的结果有是……厘米的，有是……厘米的。那我们告诉小熊大约准备多长的花边呢？
生：50厘米
（四）教师精讲，突破难点
师：在这个过程中，我们做了一件伟大的事情，我们测量出了心形贺卡的周长（板书课题），让我们一起来回顾一下！
微课视频：我们都是从一点开始，沿着贺卡的边线绕了一周，这一周的长度就是贺卡的周长。
师：同学们明白了吗？那么同学们来看一看这些的图形有周长吗？
1. 图一图二
师：这个图形有周长吗？
生：有周长
师：那你来给大家指一指它的周长是从哪到哪的长度？
生：从这里开始，到这，这一周的长度是它的周长。
2．图三
师：这个图形有周长吗？
生：有
师：谁来指一指？
生：从这里开始，到这，这一周的长度是它的周长。
师：同学们谁有不同意见？
生：它没有周长，因为到这以后就结束了。
师：奥，看来这个图形不是封闭的，所以没有周长。那像这些图形只有是封闭图形才有周长。
那么我们就可以完整地说，封闭图形一周的长度就是它的周长。（板书）我们一起来看一看这句话，你觉得哪个词重要？
生：封闭、一周、长度
师：现在我们齐读周长的概念，重要的词我们要加重度。我们带着自己的理解再来读一读。
三、精练—巩固强化
（1）指一指
师：相信大家对周长有了更多的认识，生活中还有好多物体的平面也有周长，你看，我们数学书的封面，想一想，它的周长在哪里呢？谁来给大家指一指，这么多同学都想来试试，那我们来抢答。
生:从这到这，这一周的长度是它的周长。
师：我们给……组的同学加一分，还有没有其他同学想试试？
生：从这到这，这一周的长度是它的周长。
师：我们也给你们组加一分。现在老师想把机会给每一位同学，我们给同桌相互指着说一说。
师：我们的三角尺是什么形状的？
生：三角形
师：那你能找到三角形的周长吗？
生：从这到这，这一周的长度是它的周长。
师：能不能指出这块黑板面的周长？课桌面的周长？
（2）量一量
师：我们对周长的认识更进一步了，那这些图形的周长又是多少呢？请大家在学习卡上测量并计算出来。
生：完成学习卡上的习题，测量出图形的周长。
师：拍照上传答案
答案一：只回答最后结果，学生上来说解题思路。
答案二：标出每一条边的长度。
师：这位同学写的特别认真，你觉得这样写有什么好处？
生：不容易忘、不容易出错。
师：我们大家都应该学会这种认真的方法。
这道题都有谁做对了呢？小组加分。
到现在，我们对分数最高的……组提出表扬，那分数较为落后的组，老师希望期待你们下节课可以多思考，多发言，有更大的进步。
四、总结激励，布置作业
这节课上到这里，老师相信每一位同学都有满满的收获，谁来和大家分享一下？学生自主发言谈谈本节课的收获。
师：大家居然有这么多收获，真了不起，想一想，周长在我们的生活中还有哪些应用？
师：其实，运动会上大家参加200米赛跑，这200米就是操场的周长；还有，我们在买帽子时，想要买到大小合适的帽子，得量一量头的周长也就是头围，那你想想身体哪些部位也有周长？那我们课下亲自测量一下，完成84页4题（ppt出示）。
【板书设计】
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【课后反思】
成功之处：
这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。设计这一课时，我主要首先利用多媒体呈现小熊给生日贺卡加花边，却不知道加多长花边的问题。
接着，让孩子们根据自己的理解设计量花边的方法，然后通过小组活动量出长度，感知贺卡的周长，再通过归纳总引导学生去概括概念，让孩子充分感受周长的含义。
随后设计了一些周长的指认、测量与计算，其实也是对周长定义的巩固。该课时的教学充分发挥了学生的参与度，让学生做课堂学习的主人。
不足之处：
在多媒体上呈现的贺卡形状应去除边框，不给学生增添干扰，造成理解错误。
在学生展示环节应创设生生互动的课堂学习环境，教师少说，学生多尝试。
在学生回答问题的过程中，教师要规范自己的引导语，给学生提供更加明确的思路。
在今后的备课环节我应该多来了解学生，正确预测学生的困难，对症下药。同时，还要多向有经验的教师请教，争取获得更多的进步。
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