宜安镇西鲍庄小学教研活动

学生问题意识培养研究

实践表明,当前小学数学课堂教学中普遍存在学生不敢提问题或没有问题的现象，究其原因,一是教师观念上的障碍,课堂教学一副君临天下的威严教师讲学生听,被动的学习已见怪不怪,学生乐于接受老师现成的结论答案,对学习失去主动性,养成惰性;二是学生心理上的依赖,把教师的话当作"圣旨"不假思索与质疑,在小学高年级尤为突出,这种单一、陈旧的学习方式,严重阻碍了学生全面素质的发展;如何切实转变这种被动呆板的课堂教学,通过教研我们认为：

所谓问题意识,是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决或疑虑的实际及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱动个体积极思考,不断提出问题和解决问题，新基础教育提出,把课堂教学中培养学生提问能力,作为提高学生主动学习的一个重要方面来研究。

1.转变教师观念,培养问题意识

教师必须深刻领会课程改革的重要性,学习先进的现代化教育理论,努力拓展理论视野,关注教改新信息,加强师德修养;同时必须加强专业知识的学习,提高教学能力;转变观念,彻底摆脱"应试教育"的桎梏,树立正确人才观,要把教学看作是师生互动,共同发展的过程,要由单纯的传播者和管理者,转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者;课堂教学变注入式为启发式,变重结果为重过程,用理论指导实践,用观念指导思考,实实在在培养学生的问题意识。

2.创设民主氛围,培养学习兴趣

营造民主、和谐的教学氛围,消除学生畏惧的心理，教学中教师要放下架子,尊重&、信任、理解并宽容学生,给学生数学的信心,给学生克服困难的勇气,给学生实践、探索&、创新的动力,使学生产生积极的情感体验,特别是学困生,更要多一份关爱,让他们在积极向上的氛围中得到发展。教师要有意识培养学生质疑问难的勇气和兴趣,要留给学生质疑的时间和空间,课堂上多表扬鼓励,即使是幼稚可笑,无关紧要的问题都要肯定其积极的态度,并加以适当的指导,让他们慢慢学会提出有价值的问题,只有这样,学生的问题意识才能被唤醒,并不断发展。

3.鼓励质疑问题,培养提问能力

“学起于思,思源于疑。”“学贵有疑,有疑才有变通,有变通才有创造。”亚里土多德说:“思维是从疑问和惊奇开始的。”质疑是思维的导火索,是学生的内驱力,是探索和创新的源头，因此,在教学中,鼓励学生质疑,大胆提出自己感到疑难的问题，引导学生在课始进行预习后的质疑,课中进行深入性的质疑,课后进行延伸性的质疑,并渗透质疑方法的指导,让学生从“敢问”到“善问”，同时,运用多种方法进行解疑,从而在质疑、解疑中培养问题意识。

4.教给提问方法,培养意识形成

一上课,教师可以引导学生针对课题进行思考,提出问题，让每个学生上课时都明确学习目的，内容,带着问题来学习,激发学生探究的欲望，教学应从以“解惑”为中心转变为以“学惑”为中心。

总之,教师要更新教育观念,为学生创设“心理安全”的环境,树立“不惟书”,“不惟师”的思想,保护和满足学生的好奇心和求知欲,捕捉学生的“智慧的火花”与“灵感”,必将能培养出具有强烈问题意识的人才,为他们的将来创造条件。