创设情境，愉悦教学

一、良好英语学习习惯的养成
1语音语调养成
    任何国家的语言都有不同的发音，也就是我们说的方言。共语分为美式英语和英式英语，每种不同的英语也有方言。
语音教学是初级阶段语言教学的基础，因此，英语的学习也要学好语音语调。研究学者发现，儿童时期是学习语音的最敏感时期，也是形成正确语音、语调的关键时期，选择好的语言可以便于与别人交流，对语法学习和词汇记忆也有一定的帮助，帮孩子以后的学习打下坚实的基础。一定要杜绝用汉语给单词标示发音提示的习惯，毕竟音标还是发音的关键，通过音标才能解决发音的关键问题，否则失此良机，会给孩子们以后的学习带来更多困难，所以选择符合中国儿童学习语言的特点，优美的语调，流畅的语言会让小学生感到英语语言的魅力所在，从而喜欢上学习英语。
2.培养记忆词汇的习惯
    很多人说英语就靠死记硬背，其实是有些道理的。因为英语是门综合语言艺术，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样，词汇是该语言的基础，但是记忆的方式决定学生记忆量的多少。一些学生一开始英语成绩就不好，后来干脆放弃了英语，原因就在于也们从开始就懒于记忆生词，随着学习时间的推移，英语词汇越积越多，很难记亿，所以词汇记忆是时间长久的功夫。为了提高学生英语的词汇量，教学应该开展丰富多样的教学方式，如百词竞赛、分类记忆等。学生通过这类的厚积薄发，掌握了一定数量的语言词汇，学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩。

二、小学英语语学习兴趣的培养

兴趣是任可事物的内驱力。哲学让说兴趣是推动人探究事物的主要原动力。而对于头脑中没有明确求知欲望的小学生，只有教学的内容有兴趣，学生才会喜欢这个内容，才能激起他们探索的新鲜感，保持持久动力。因此教师就要善于发现学生喜欢学的，要求学的识内容，真正做到让“快乐教育”的理念贯穿整个教学过程，实现愿学、乐学的理念。
1.巧用插图
    对于小学生而言，枯燥的等天面对2 6个字母，又无趣又抽象，长期以往必然厌学。小学阶段的学生思维是以具体形象思维为主要形式，教学中的图示，可以使抽象的语言文学形象化、具体化，加深学生对其的影响和记忆，起到良好的教学效果。因此在教学过程中，教师配以形象生动的教学图片，具有新颖性、生动性、趣味性，能引起学生的注意更使学生容易接受，形成形象记忆、轻松记忆、从而激发小学生的学习兴趣，同时也可以使学生的观察、思维、想象能力获得较快的发展。
2.让学生体验成功
    小学生天性争强好胜，在成功的同时能体验到快乐，这种心情能激发孩子继续学习。孩子的成功不一定是每次考试， 有过候一次作业，回答教师的一个问题，展现在黑板或作业本上漂亮的字迹，均可视为成功，学生都会为此感到高兴，继而对英高产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。因此我们在日常教学的过程中，教师要给孩子多创设成功的机会，使他们在自己成功的喜悦心情中，增强学习学英语的兴趣。

三、 语言能力的培养

英语语言能力是指听、说、读、写的能力，语言能力的掌握对儿童的学习和生活影响很大，尤其对处于语言掌握关键时期的儿童。

1.听说能力的培养

教师可以在课字上采用全英语教学，布置回家听磁带的作业。让孩子带着愉悦的心情学习，在不知不觉中接受英语信息。 日积月累的过程中去感知、体验英语，渐渐在潜移默化中提高听英语的能力。 随后教师要充分抓住时机，运用教材，开创敢讲英语、争讲英语、 爱讲英语的局面。通过努力创设情景,促使学生养成大胆说英语的好习惯，这样才能真正提高他们的英语表达水平。

2.读写能力的培养

教师要让学生广泛获取英语知识信息，巩固词汇，增强理解力。当学生形成了较好的语感时，拓展学生的阅读量，可以为其口头和书面表达都打下良好的基础。随后趁热打铁，选择适合学生水平的、内容与课文相关的、能激起学生兴趣的话题，让学生有东西写，同时要提示学生在写作中要尽可能使用多种学过的句型。长此以往，坚持下去:学生的英语能力必然有一个质的飞跃。