三四街小学《以情感为主线做到语文的工具性和人文性的统一》

以情感为主线做到语文的工具性和人文性的统一

获鹿镇三四街小学     荆晓会

今天，我校三四年级组组织了开学以来的第一次语文教研活动。本次教研的主题是情境结合指导阅读教学。我在本次活动中讲授了《去年的树》一课。

在这节课中我为了尊重学生的独特感受，让学生大胆说出自己的真实感受，所以确定了一条情感主线：友谊是建立在诚信基础上的。《新课标》中有这么一段话“阅读教学是教师、学生、 文本三者之间对话的过程”。怎么把这个理念落实到课堂中？在教学过程中我让学生通过自读感悟、 角色对话、 演读体验、 拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。

在教学中，我抓住三个主要场景，分别是鸟儿和树告别的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。通过不同形式的朗读，来感悟文本。在教学过程中，我努力营造和谐的师生对话环境，用激励的语言、赞赏的眼神，激发他们内在的生命热情和潜能。

这篇课文不仅让我们为小鸟和大树之间那份带着淡淡伤感的友情而感动。而更为作者设下的那么多的情感空白而震撼。小鸟的那份执着和忠贞，友情和诚信，正是我们现代人所缺失的东西。我一遍遍地让学生与文本交流对话，一遍遍地让学生在交流中感动着自己。当我们的学生学会了感动，学会了“用眼睛吃东西”，用精神来营养自己。那么看到真，会去追求，看到善，会感动，看到美，情感就丰富了，心灵就充实了，趣味就提高了，素养就全面了，人格就健全了。语文学习中的工具性和人文性就统一了。

课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是指导学生练笔的训练点。我让学生读，让学生变成小鸟读，最后我还在这里安排了一个练笔的环节，写写小鸟怎样地说，在旁白的处加上表示人物心情、表情的词语，学生通过对文本的理解、感悟，有话可说，有感而发，水到渠成把心里感受写出来，填补空白之处。做到了听说读写相结合。

在本次活动中，我们三四年级组的老师们各抒己见，都发表了自己独特的见解。

通过这次教研活动，让我认识到自己在课堂教学中的不足，在今后的教学中，我将虚心请教，踏实学习，使自己的教学逐步成熟。