谈陶行知“生活教育”理论在数学课堂中的运用

《 新课标》中明确指出：“使学生能够理解和掌握所学的数学知识，并能够应用这些知识，去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。”而这一要求给我们带来了很大的启示：数学来源于生活，应用于生活。

一、 运用生活情景导入新课，激发学生探索知识的欲望

从陶行知的生活教育理论看来，生活就是教育，就是教育的内容。 现实生活是数学教学的丰富源泉，教师应该从生活中选取有用的部分相机进行教学。所以，在教学过程中，教师应该尽量为孩子创设“我要学数学”的生活情境，让他们深刻感受到用数学解决问题的必要性，在课一开始就抓住孩子的好奇心，使他们主动、积极地投入到学习中。当然，从学生的生活中引入情境更能引起孩子们的共鸣，他们会自然而然地跟着教师学习新知。

二、加强实践操作，解决实际问题——体验数学有用

小学数学教学中难免会碰到一些复杂、抽象的内容，低年级的孩子们难以掌握. 这就需要教师去捕捉孩子熟悉的素材来简化课堂教学，把贴近生活的实际问题运用于数学课堂中. 所以备课中更要仔细的思考，精心创设一些有趣的情境，让学生仿佛置身于教师创设的现实情境中。

三、淡化抽象理论，强化生活经验——领悟数学算理

    在小学数学教学中，过分强调学生用规范的数学语言复述思考过程，进行所谓的“算理”式分析，而忽视学生已有的生活经验基础，反而会把学生带进“死相同”，使本来容易理解的知识，人为地复杂化，使学生感到数学枯燥无味深不可测，产生厌学情绪。