语文教学如何培养学生的创新思维品质

创新思维是一种具有主动性，独创性的思维方式，是创新精神的基础和创新能力的核心。语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具，其功能是多维的、综合性的，它包含了发展语言、发展思维两大基本功能。特别是由于语言的性质和作用，决定了语文学科发展创新思维的独特发展优势。在语文教学过程中，语文教师应充分挖掘教材中所蕴含的思维素材，鼓励、启发、诱导学生多提问，多质疑,发挥语文学科的特殊功能，培养和发展学生创新思维能力。

一、感悟教材，培养学生创新意识。

语文教材是一种精神产品，也是一门语言艺术。小学语文教学可

从剖析、咀嚼，品味文字符号入手，诱发感受主体产生联想和回忆，再现或重建形象。课前，倡导标新立异、大胆质疑。即使是一个字的巧妙识记、一个词的灵活运用、一个句子的感知理解、一个片断的精彩见解、一个有关资料的收集，也都给予肯定。鼓励创新，其目的是引爆创新思维火花，培养学生初步具有创新意识，鼓励他们在情趣盎然，各显其才的氛围中，突破整体感知的第一关，为进一步探索作品的内涵打下基础。

二、感悟探究，培养学生创新精神。

感悟探究是对语言符号的二度破译。教师可先通过多种形式的诵

读和相机点拨，唤起学生的记忆表象，形成内心视象。当他们情感激荡，神思飞跃之时，请其讲练剖析或介入多媒体，再度调动他们的直觉思维，使教材中的人物、事件生动活泼，景物逼真如画。此时，分级导读点拨。一面针对差生，补缺补差，质疑解难，指点学法，留下跳摘果子的空间。一面针对优生，诱导他们体会“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的妙境，鼓励挖掘潜能，突破常规，向创造性发展，培养学生创新精神。优生的提高过程，既是差生，中等生再学习的过程，又是助推器，推动着他们的再进步。学生从中得到美的熏陶和艺术享受，更加热爱祖国的语言文字。

三、选择积累，培养学生创新潜能。

    学生在感受、领悟教材中所学到的知识，不等于已牢固地保持在他们的头脑中，还会随着时间的推移，容量的加大等因素而淡化遗忘。

   心理学研究表明，人的知识的积累，受遗忘规律的影响，应遵循识记规律，因此，让学生学会节选知识是非常必要的。学生在学习中，应结合语境，把储蓄的内容加以解释，抽象的内容加以开发，弦外之音加以体会，外加情感因素，不定式的联想等。这就需要学生具有搜集和处理信息的能力，迅速而准确地捕捉知识要点，强化积累。

在语文教学中，只要我们能充分运用教材中有利于培养学生创新思维的因素，一招一式地加以训练，就能使语文教学中发展语言和发展思维两大任务顺利完成，使学生形成良好的创新思维品质。