优化小学数学作业批阅方式

优化小学数学作业批阅方式

石家庄市鹿泉区铜冶镇羊角庄小学  冯肖

批阅作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。教师通过批阅作业，了解学生的学习情况，发现学生存在的问题，有针对性地进行后续的教学，及时帮助学生弥补缺陷，促进学生不断进步。

一、改变批阅作业的地点

在办公室里，我经常看见同行埋首于批阅作业中，而无暇于精心备课及教研。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批阅，这样做可以缩短作业反馈评价的时间；可以提高学生的学习积极性；学生可以及时调整自己的思维方式。

具体做法如下：

（1）对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批阅。

（2）对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批阅。批阅完后交与组长检查、收齐。

实践证明，在教室里批阅作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。

二、改革批阅作业的符号

数学教师批阅作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。

《数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”对于做错的题，我采取的是“____”这个符号或用口头提示、及时指出的方式。这样可以极大地保护潜能生的自尊，同时，也可以帮助学生树立信心，失败了可以重新再来，生活每天对他都是新的！

三、改进作业评价的方式

（一）评语式批阅

评语式批阅方式，能帮助学生提高对题目的判断力和理解力，激发学生的学习兴趣。教师可以利用评语，引导学生正确的理解解题方法。“能否再仔细找找数量关系”、“能不能用逆推方法试试看”、“想想第二步应该怎么做”等提示性评语实际是向学生提供思考的思路。学生会在老师的提示下去思考、去发现、去改正。根据提示性评语，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错，怎么改正。“计算可要细心呀！”、“解得这么巧，你真聪明！”等带感性色彩的评语会使学生感受到老师的关爱，从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。

（二）小组批阅法

小组作业批阅通常以前后桌组成的4人小组形式。作业批阅时，教师提出批阅要求，由小组长主持，先以小组中的一人的作业做“范本”，大家逐题研究，集体批阅。这一过程是明确正确答案，集体进行反思的过程，批完范本，然后逐个互批、对查。

（三）二次批阅法

传统作业批阅是一次性工作，往往是教师经过一番审阅，给予一个成绩，再配以结论性的评语，工作便算完结。而在实践中，学生对作业成绩尤其是书面评语只是一看了之，根本不按评语去思考和改正，以至于陷入作业屡做，错误屡犯，学习进步缓慢的不良循环。而二次批阅法，一方面能有效地纠正学生对评语只看不行动的不良态度，调动他们及时修改自己作业的积极性，另一方面能使学生逐渐养成仔细检测作业过程、自觉优化作业思路等良好习惯。

总之，教师批阅学生作业的过程不是一个简单机械性的重复劳动，而是一种复杂的、具有创意的过程，需要教师凭着对教育事业的执着追求，凭着对学生高度负责的精神，才能够把学生的作业批透，获得教学信息反馈的第一手资料，为课堂教学打下基础。