《笔算除法（一位数除两位数）》教学反思---东营小学

《笔算除法（一位数除两位数）》》教学反思  

 东营小学  李丽洁  

今天学校领导和数学教研组的同事听了我一节数学课，课题是《笔算除法（一位数除两位数）》，为了讲好这节课，我做了充分的准备，设计了教案和练习卡，课的开始，我先进行口算，10多道题大约两分钟的时间，学生注意力非常的集中，大部分的同学把小手举得高高的，课堂气氛活跃，看来这一环节的教学设计达到了我训练的目的，提高了口算的能力。

在探究新知时，先出现情境图：三年级共植树42棵，学生提出用除法计算的问题（平均每班植树多少棵？）学生读题，理解题意，列出算式：42÷2=？再问：猜一猜，结果是多少？你是怎样想的？有的同学说是口算，有的同学说是想乘算除，还有的摆小棒，指明让学生用摆小棒的方法验证，边摆边说，这一环节学生很顺利，而且小组讨论汇报时有几个同学回答特别好。还有的学生用笔算，出现了（1）这种情况 ，接着我又把（2）这种笔算出示，让学生对比哪一种比较好，当然说哪个的都有。然后我又问你们能试着用竖式方法计算吗？

   2 1        2 1      

2）4 2     2）4 2   

   4 2        4          

     0          2        

       2 

                0  

学生试做，我在下面看时，有个别学生不会算，个别同学看着题目发呆。5分钟过后，我走到黑板前讲解，刚才摆小棒时，先分的什么？（整捆的）写竖式时，要先从什么位开始算起呢？接着请几个会做的同学讲解，说算理并板书，最后独立练习时，这时效果良好。

反思自己的教学，前半节课的设计比较合理，对学生比较放手，像计算42÷2的方法完全放手让学生自己说。而在讲解竖式时，我又过高的估计了学生，觉得这部分知识很简单，如果我先讲述（2）这种笔算方法，把笔算的“模型”先建立起来，那效果可能会更好。再如果发现学生不会时，试用“兵教兵”的方法，把课堂的主动权交给学生，老师不再重复讲述，那肯定会提高课堂效率。

总之，今后在备课时，我真的要在备教材的同时还更应该备学生。