浅谈小学图书室的导读工作(图书管理)

  浅谈小学图书室的导读工作

                （ 河北省石家庄市鹿泉区实验小学谢彦芳）

    莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀”。书是人类的良师益友，它能开启心智，增长智慧。学校图书室是学生的第二课堂。图书指导老师的导读是构建书籍和学生的桥梁。小学图书室的阅读工作是图书室一切工作的中心。图书室收藏的文献资源，只有在被读者充分利用之后才能体现它的价值。而当今图书室图书利用情况并不乐观。下大力，投大资，建起的图书室利用率低，高耗低效，有的甚至成了摆设。学生缺乏阅读兴趣，阅读量不够，盲目择书，阅读内容不丰富等状态。原因很多，由于受信息时代的影响，电视网络冲击着孩子们的头脑，好看的，好玩的影像，信息吸引着孩子们，占据了孩子们阅读的时间，但更重要的是学校不重视，管理人员消极，造成了现在的局面。因此，只有研究学生，了解学生，满足他们的所需所求，才能调动他们的阅读积极性。而图书管理员更要重视导读工作，通过各种手段来引导学生有效地阅读，现谈谈自己的一点认识。

   一、图书管理人员要有较高的自身素质

     在浩瀚的图书宝库里为探索 求知的孩子当一个热心又合格的向导，是一个管理者崇高职责，笔者认为一个合格的导读人员必须在以下几个方面不断的充实自己积累经验完善自身。                                                  

（1）图书管理人员要热爱本职工作，熟悉业务知识。对书籍的分类、编目、上架、排序情况了如指掌，对繁杂琐碎的书刊整理工作一丝不苟，只有这样才能很好的为学生服务。

（2）要有高度的责任感，心里装着学生。首先对图书的采集，征求学生的意见，了解他们的需求，严格把关，把真正的好书采集回来。在阅读中，对于孩子们的所求所问，要不怕麻烦，耐心解答。让学生感到图书馆是自己最爱去的地方，用老师的爱心吸引住孩子们。使他们愿意到图书馆来，愿意跟老师沟通，愿意把自己学到的知识跟老师分享。只有这样，才能很好的为学生服务，为教学服务。

（3）要勤于学习，不断丰富自己：图书室藏书丰富，包罗万象，而一位导读人员应对藏书的情况，图书的所在位置，作品内容等，熟悉和掌握。这就需要图书管理人员，不断学习，不断积累，不断充实自己。做一个知识渊博，富有内涵的老师。同时面对少儿读者，指导者也须具有心理学，教育学等方面的知识。

（4）要善于沟通，有较强的协调组织能力。儿童天真活泼又具有很强的自尊与自我意识，要受到他们的欢迎，得到他们的接纳，图书管理人员要俯下身子，做孩子们的贴心人，跟他们打成一片，这就需要老师要有很好的沟通能力，才能保证导读工作的良好效果，同时，开展导读工作要与学校、教师及其它部门接触与联系，要协调各方面的关系，确保导读工作顺利进行，这都需要导读人员具有良好的组织能力，沟通能力。

   二、了解导读对象  确定导读方法

       针对目前学生阅读中普遍存在阅读目的不明确，阅读读物无选择、阅读肤浅，更无方法等问题图书室可采用以下方法：

  （1）学生的阅读需求随着年龄的增长而变化，我们可把学生分为低，中，高三个阶段。在小学低年级阶段（包括一、二年级）学生年龄小，刚刚接触图书盲目性、随意性比较明显，而他们的思维处于直观形象，喜欢图文并茂和较短的文字

。我们可推荐一些带拼音的读物，如寓言，童话等短小精悍的故事书让他们来读。并提出老师的要求，语句要读通顺，正确，声音要洪亮等，学生在有目的学习中学习，不仅阅读有了进步，拼音识字也有了提高

  （2）中年级阶段（包括三，四年级）是正在成熟中的儿童，有了一定的阅读基础，识字量也增多，可丢掉注音读物这个拐棍 ，独立读书的阶段，可试着选择一些较长篇幅的读物来读，但还是喜欢寓言、童话、故事等，另外还可选择反映少儿生活故事，以及科幻故事、动物世界的书籍。这时，老师可要求他们继续正确流利阅读外，还要学会有感情的阅读，并能抄写书中的好词好句，学生们在明确了目的的学习中，阅读效率有了明显提高。

  （3）高年级阶段（包括五、六年级）是儿童向青少年过渡时期，随意性和盲目性逐渐消失，独立性和目的性开始显现。有着儿童和青少年的双重特点。他们的阅读数量有所增加，能有目的选择图书，他们的自我意识增强了，自制能力有了很大发展，并能确定自己的兴趣，能自发并有目的的从事较长的阅读，他们的求知欲旺盛，理解能力有了很大的进步，可以对阅读内容做一定的评价，除了继续保持对寓言、童话、历险、科幻、儿童小说的兴趣外，对描写少男少女的文学作品（校园小说、青春小说）很感兴趣通过这类读物了解自己，了解社会，学会处理与他人之间的关系。此外，他们对优美的散文作品产生喜爱，同时开始接触各类长篇小说。这时，老师除保持以前的要求外，让它们学写读后感、读书心得、读书笔记等，能力较强的同学还可以尝试着写一些故事的续写或者自己写一些小故事、小散文等。

  当然少年儿童的心理成长与阅读能力的发展并不严格与年龄发展相同，以上的划分只是一种大致的规律。各阶段之间是逐渐过渡而没有明显分界线的。了解服务对象，掌握其心理状态与阅读倾向，根据他们的心里成长情况与阅读能力的高低加以引导，是导读工作的首要前提。

   三、有针对性的开展形式多样的导读活动

     学校安排，班级配合图书管理员指导，根据不同年级不同阅读能力，定期开展灵活多样的活动将起到良好的导读效果。

（1）        故事演讲会:讲故事孩子们都爱听，班级中不但要听还要参与。为了避免演讲会流于形式，让学生真正受到教育学到知识，图书管理员可指定故事会的题目：如“孔子的故事”课堂上老师对孔子进行简介，将他的生活背景、地位、影响介绍给学生。学生对孔子有了初步的认识，开始自己寻找有关书籍来读，这就避免了读书的无目的性，演讲会上学生们讲孔子的生平，讲他的动人事迹。知道了孔子是我国为人师表的千古圣人，是我国第一个创办私学的大教育家。他是一个灵活变通，学而不厌，豁达幽默的人。从“孔子的出生”这则故事中学生明白，出生的贵贱也好，身材的大小也好,相貌的丑陋与否，都不会决定一个人是否会走向成功。使学生受益匪浅。通过这样的演讲会，同学们学到了知识还学会了方法的运用。班级图书管理员自己出题开演讲会：“海伦·凯勒你知多少”，同学们积极查阅资料踊跃发言，大家对海伦凯勒了解的更多了，印象更深了。不仅知道了她是一位用坚强和爱心感动世界的女性。还知道她是一个聋盲人，却取得了世界顶尖大学——哈佛大学的正规文学学士学位，她以优异的成绩考入哈佛，也同样与优异的成绩毕业于哈佛这让学生们惊叹不已，激发了学生们努力学习的信心。她的动人事迹更使孩子们敬佩和感动。故事会后，老师适时引导、点拨学生，想不想知道更多的名人事迹？张海迪、爱迪生、牛顿、达尔文、······，给学生种下了一棵读书的种子，这样以来学生读书的目的有了，欲望增强了，我要知道更多的东西。

（2）        表演剧：表演也是孩子们喜闻乐见的一种形式。孩子们天生都有表演欲，抓住这个特点，老师可让学生把读过的故事改编成剧本来表演。表演剧需要的人数有限，老师可把学生分成几个小组，分组表演人人可参与。例如老师规定阅读《安徒生童话》中的丑小鸭，目的明确了，孩子们就会积极行动到图书室查找资料，认真地读，仔细地抄。然后由小组长组织大家来商量剧本、分配角色、背诵台词、揣摩人物、研究动作，最后轮流登台表演，并评出优胜组。这样的活动同学们热情非常高，在这寓教于乐的活动中，学生对故事的情节记忆深刻甚至终生难忘。更重要的是，学生们到图书室读书的热情高了，会读书了。

（3）        知识竞赛: 为使学生注意知识的积累，也避免学生读书走马观花，当作消遣。学校图书室可在班级定期开展阅读知识竞赛，事前指导老师可出好题目，然后提出可参考的书籍， 学生到图书室查找，学生在查找中不仅学到了知识还学会了找书的方法，通过知识竞赛，知识面扩展了，视野开阔了。真正感到书籍是知识的宝库，

（4）        推介会：图书要不断剔旧更新，与适应孩子们身心发展的需求。学校图书室要定期购置新书提供给孩子们,为了让学生们了解图书室的新动向，图书室老师可利用学校电子屏幕，向学生发布新书消息，介绍新书内容。进行图书展览，对于在学生中流行的漫画书，有暴力倾向的书，可采用对比的手法让他们跟经典的卡通形象的作品作对比，引导他们认识什么才是真正的优美和童真，针对武侠和言情小说，可以引导他们分析现实生活以艺术想象的距离，以免沉迷其中，以上种种都是关爱儿童的实际行动，

（5）        板报宣传：在图书室开辟一块园地，把学生的读书心得，读后感，手抄报等进行展览。培养学生勤于积累，善于思考的习惯，促进读写能力的提高。克服盲目，消遣的读书态度，使学生变得有思想有内涵。

（6）        国旗下讲话：学校可不失时机的培养学生，国旗下讲话，虽然时间不长，但是个大型集会，是学生锻炼的好机会，学校每周让学生轮流演讲。因此，学生就要到图书馆查资料，找内容，练朗读，练表情。读书演讲的能力又得到一次提高。

四、 网络导读

网络导读也是图书室老师不可忽视的一个问题，在现今网络时代青少年的阅读习惯，发生了较大的变化，先进的网络阅读平台，和丰富的网络文化资源吸引着孩子们，为了适应新时代的需求，作为小学图书室具有利用网络技术开展网络导读的必要性，青少年很少通通过网络媒介来精读图书，一般情况下都是快餐式的，随意性非常大的快速阅读，主要表现为：搜索式、标题式、跳跃式阅读，这种浅阅读，习惯方式的改变，直接影响了青少年思维能力的培养，学校图书室要充分发挥电子阅览室作用，与时俱进开展信息素质教育和网络阅读指导，培养学生树立正确信息道德，以信息安全意识，给学生介绍网上文献检索、网络搜索、引擎使用方法，教会学生在海量的网络信息中，如何判断、查找、分析、整合、利用信息，推荐热门站点和相关站点，这是导读中利用最多，最简单的导读方式。

总之，小学图书室是为学校教育教学服务的重要机构。而导读工作是此工作的重中之重，是培养学生学会利用学校图书资源的金钥匙。是对学生收集、整理资料，利用信息和终身学习能力的培养。作为小学图书室的管理人员，要掌握业务知识，不断学习充实自己，才能做好小学生的图书导读工作。通过各种手段引导学生有效阅读，充分利用学校图书资源，提高小学图书室在学生心目中的地位，让图书室真正成为学生的第二课堂。