激趣在语文教学中的应用

激趣在语文教学中的应用

鹿泉区宜安镇中学  李俊霞   

摘要：我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，把激发兴趣作为优化语文教学的重要手段，避免一成不变的教学模式，调动学生的学习积极性，使学生的学习积极性真正调动起来，在语文教学过程中采用以媒体激趣，以成绩激趣，竞赛激趣等方法实施于课堂教学，从而调动学生学习语文的积极性。

关键词：巧用；教学手段；语文教学；激趣

我国古代的大教育家孔子曾说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者！”夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”，可见，兴趣对学习的巨大作用。

    因此，我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，把激发兴趣作为优化语文教学的重要手段，避免一成不变的教学模式，使学生的学习积极性真正调动起来，在课开始——趣即生，课进行——趣更浓，课尾声——趣犹存，发挥其智力和潜力，培养创新的能力。

一、巧用电脑，以媒体激趣

多媒体辅助教学在教育教学中的应用，丰富了传统的教学手段，增加了信息传递的方式、方法，提高了教育教学的效果和效率。提高语文课堂教学效率是一个大课题，只有高质、高量、高速三者结合在一起，才算真正的高效，要真正做到这一点，通过多媒体进行教学就容易实现。生活中有丰富的语文知识，由于教材的限制，很难在教材中反映出来，在语文教学中，最重要的价值就是发展人的思维能力，在课堂教学中，如果能充分发挥信息技术与语文课程的整合，在该用电脑时用电脑，该用人脑时用人脑，那么，语文课堂教学就会收到良好的效果。

如，我在教《梦游天姥呤留别》一课时，根据课文情节的高低起伏，把表现天姥山雄奇和诗人梦境的图片，用绘声绘影做成电影短片，并将其作为示范朗诵的舞台背景。在画面上亦真亦幻的仙境与风雷大作的现实形成对比之时，我也充满激情地表现出诗人对美好人生的追求与梦境破灭的失意苦闷形成鲜明对比，将诗人那“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的痛快淋漓感慨和豪放不羁的形象，立体地呈现在学生的眼中。这种以教师的艺术表现为主，以媒体背景为辅的指导朗诵，有效地激起了学生的向师性。学生不仅听得动情投入，还争相用不同的形式表现自己对文章的理解。

利用多媒体进行教学，能做到灵活、形象、生动、图文并茂，声像并举。并且能快速地展示大量的学习内容，既省时，又高效。激发了学生的求知欲望，能收到事半功倍的效果。 

二、巧用情感，以目标激趣

现在的中学生正值青春期，大多数非常羡慕影视体育明星、歌星、节目主持人等等，有比较强的表现欲望。为此，在学习《皇帝的新装》这一课时，除了让学生分角色朗读课文，还和学生们一起导演了一台小话剧《皇帝的新装》。同学们兴趣盎然，踊跃参加。尽管学生演得还比较生硬、感染力还不够强，但毕竟几个同学们当了一回演员，过了一把明星瘾。没上场的学生心里也都痒痒的。为了充分满足学生们的表现欲望，在学习《女娲补天》、《小溪流的歌》、《金鸟》后，我让学生们搜集神话、童话故事，先在小组里讲，每个小组推荐一名讲得好的，给全班同学讲。通过一周的筹备，我成功地组织了一次故事会。

　  三、巧用导语，以研讨激趣

巧妙的导语，使学生对语文学习产生了兴趣，但并不意味着这种兴趣能持久，要想让学生的学习兴趣浓厚并持久，必须让他们通过自己的活动不断扩展新知识，获得新的体验，所以，精心地提问质疑，能刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之产生探求新知的欲望。

　　以教学鲁迅的《故乡》为例，由于这部小说中的人物形象生动鲜明，景物描写真切细致，篇幅较长，内容繁多，教学时不能讲得过于锁细，得抓住重要脉络来带动学生学。课堂中，我在黑板上列出几个精心设计的问题：1、《故乡》中的少年闰土和中年闰土分别是怎样的一种形象？作者是通过什么描写刻画的？2、结合课文找出闰土从少年到中年发生了哪些巨大变化？是什么原因促使他发生这样的变化？这种变化提示了怎样的社会现实？3、现实故乡和海边月下瓜地的自然景物描写的对比，表现了作者怎样的感情？4、杨二嫂的过去和现在的变化对比，说明了什么？让学生分组进行讨论，再集中交流，最后我再归纳总结，课上大部分时间都给了学生，学生在研讨中，不断激发、巩固和发展兴趣。

四、巧用好胜心、竞赛激趣

心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高的内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。

学习完诗歌单元后，教师将全班学生分成两大组举行赛诗会，由学生为自己队命名。激烈的竞争气氛马上形成，教师适时地在旁“煽风点火”，使得双方队员个个摩拳擦掌，当场出现的好诗、好句、好词，教师翘起大拇指以示夸奖，两队的比分紧挨着向上窜。离下课还剩五分钟时，有的同学唯恐老师看不见他举手，擅自起立朗诵自己的创作，后来竟出现几个同学一起站起来竞相发言的情境。如：词语接龙，以“牛”字为首、“月亮”的别称、民间的传说、黄河的象征意义等都很容易激起学生发言的兴趣。

五、巧用板书，以美感激趣

板书是一门艺术，优美的板书具有一定的魅力。我在板书时，注意布局合理、书写工整，有时也可以根据板书内容的不同而及时变换字体，特别喜欢用彩色粉笔书写重点内容。板书设计也注意形式多样，或表格式、或网络式、或金字塔式。总之我在板书时力争将文字符号巧妙组合成艺术画面，以此吸引感染学生。这样学生释然，既提高了学生的识记和理解，又增强了趣味性。

六、巧用表扬，以成绩激趣 

激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是中学教学的任务之一，也是提高高效课堂的有效途径。对学生的要求不能过高，要多表扬鼓励，时常让他们享受成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。教师也可以通过适当的形式对学生的考试成绩加以表扬，让认真学习的同学有一种成就感，让没认真学习的同学有一种紧迫感，从而造成一种你追我赶的学习局面。其实学生的要求并不高，一个小小的盖有“奖”字的练习本或卡片，都会满足学生的成就感。就是对一些差生，也要善于发现他们身上的闪光点，及时地给予表扬和鼓励。切忌对学生挖苦讽刺，伤害他们的自尊心和自信心。当学生在课堂上有精彩的表现时，我就说：“你真棒！”“你可以做我的老师了！” 当学生回答不理想的时候，我就说：“没关系，我相信你下次一定会有精彩的表现！”每次期末考试结束后，我总要给第一名和进步最快的同学发一个笔记本，写上几句鼓励的话，或合一张影，给学生留作纪念，让他们享受到学习语文的乐趣。

七、展示学生的成果 

对学生的学习和学习成果，要适时地对学生进行激励，积极创造愉快的学习氛围，促使学生产生强烈的学习动机，并保持持续高涨的学习兴趣和强烈的求知欲，而不至于出现语文学习“先热后冷”的现象。

采用多种方式展示学生的学习成果，及时给予肯定和鼓励，使学生充满学习的信心。例如：我们在学完一课后，让同学们以日记的形式写一下自己的感受，指导修改后先在班上做一个展览，然后选拔优秀作品在全校做一个展览，既激发了学生的学习热情，也能够增强学生的班级荣誉感，其形成的激励意义更是不可限量。

八、巧用情感，以目标激趣

提高学生的学习兴趣与实现情感目标，可以这样突破：例如徐志摩的《再别康桥》，首尾的复唱使全诗在语音上产生了一种节奏的运动，并借助语势渲染了一种氛围，构成了一种蕴含丰富的意境。教师可以借助朗读让学生感知并体味诗人的情感。教师的引导可以从停顿、重音、语调的处理上着手：第一步，让学生通过朗读确定语调：是轻缓 ? 是低沉 ? 是飘逸 ? 第二步，让学生通过朗读确定语义停顿：轻轻的 / 我 / 走了 / ，正如 / 我 / 轻轻的来 / ，我 / 轻轻的 / 招手 / ，作别 / 西天的云彩 / 。第三步，让学生通过朗读体会“轻轻的”的轻重音处理：是否是重音 ? 是轻读 ? 是重读 ? 还是重音轻吐 ? 学生边朗读，边体味，边修正。这样，在朗读一修正一朗读的反复过程中，学生的体验越来越贴近作者的体验，对诗歌的理解也越来越深入。当学生通过朗读把这三个问题都解决了，就表明学生已经充分体味了作者无限的依恋和挥之不去的离别之情。情景教学法在中语文教学中运用，能够帮助学生正确迅速的理解教学内容，训练学生思维 , 拓展学生想象力 , 提高了课堂教学效率。

语文教学激趣方法很多，只要我们能千方百计使学生感到需要、渴求成功，那么学生就会建立起学生物的广泛而浓厚的兴趣。学习兴趣的激发，对激活课堂教学的作用是不可低估的，它需要教师深入地把握教材和学生心理。只有对教学工作永远充满新鲜感和激情的教师，才能使学生学习有兴趣，备受鼓励，使他们的学习增加新的推动力。