如何上好作文指导课

作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？
       小学作文主要以记叙为主，记叙类型有写人、写事、写物、写活动等。所以，要使学生掌握观人、观事、观景、观物、观活动的方法。写人离不开记事，记事离不开写人。人物的外貌、语言、行为、心理活动的与从不同之处正是事物特点其新颖独特之处。只有抓住了事物的特点，才能使笔下事物栩栩如生。静物的描写应从一个“顺序”抓起，由上到下，由内到外，由表及里，整体感知，局部重点观察；写活动属于动态事物的描写，应从一个“阶段”抓起，动态事物有一个自身发展变化的阶段，要抓住这一点用移步换境或改变视角的方法进行观察。

刘会肖老师针对四年级学生独立性差的特点，带领孩子观察，一步步具体的指导，首先告诉学生哪一天是教师节，教师节的来历，然后具体的问题：1、图上画的是什么地方？都有什么？2、有几个小朋友，他们在干什么？3、你在教师节这一天会做一些什么呢？这样层层设问，步步启发，按一定顺序指导观察，让学生看、想、说、听。又结合实际，谈自已的想法，这样文章写起来就轻松多了。

小学生作文感到最头疼的便是“无材料可写。”课堂上常紧雏眉头、冥思苦想，文章写得空洞苍白。“七妇难为无米之炊”学生没有生活积累，习作自然言之物，其实生活浩如烟海写作材料取之不尽，重要的是教育者要指导学生留心观察。我在平日中，要求学生坚持写日记，因为写日记是提高写作水平的重要途径，因为量的积累可以引起质的飞跃，那便是作文水平提高了。无论是作文的语言，还是作文的手法只是看别人写，跟别人学，最终也不能提高作文能力；只有自己动手，哪怕一开始写流水帐，只要写自己的文章，才能把学到的知识变成自己的知识。正是：下笔万篇，篇中自有精华。除了写，我还进行了多次日记小讲评，学生写完日记后，很希望得到别人的认可，自我感觉良好，将可让别人欣赏的好日记展示出来，这无疑是作文教学的兴奋剂。因为人总有一种表现谷，适时的满足这种欲望，调动他们的积极性，让“要我写”变成“我要写”。评日记更是对学生综合能力的培养，学生相继发言，相互评论，是一种即兴的交流，即使是对内向的学生也有一定推动作用，因为兴趣是最好的老师。写日记使学生不再虚构作文；讲评日记是作文教学中必不可少的一种辅助手段。二者相结合，进一步提高了作文的能力。除了日记三外，还有多种途径的训练有利于作文水平，如在平日的教学中，把阅读教学放在作文教学的前头，做到“读写结合”。就一篇文章讲，读和写是文章两方面，前者组织语言，后者分析语言，是思想的吸收，从语言到内容，重在于读，“以读为本”，也是语文新大纲提出的关键所在，在读中学写，那么作文也是会产生一个新的飞跃。教育者以符合规律的教育措施对新一代的素质按现代化的需要实现开发，提高和再创造的过程，称之为素质教育。换言之，就是教育者科学地运用于人类自身创造的物质文明和精神文明的成果去开发儿童身心的潜能，促使学生素质全面和谐的发展。小学的语文教学是义务教育中的一门基础学科，不仅具有工具性和思想性也是实施素质教育的重要阵地，而综合的观、说，思、写的作文能力更是重中之重。

教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。