人教版三年级下册《用估算解决问题（2）》教学设计
人教版三年级下册运用估算解决问题（2）教学设计
鹿泉区寺家庄镇东营小学 侯平会
教学内容及分析
《除法估算》是人教版小学数学第六册第二单元的内容。这部分内容是用一位数除多位数除法的估算，与用一位数乘多位数的乘法估算的编排思想相同，修订后的教材不再强调固定的除法估算方法的训练，也不再用除法估算来检验商的最高位是否正确，而是将估算作为一种数学思想方法，着重培养学生在日常生活中运用估算的意识和能力。在实际进行估算的时候，可以根据实际情况的需要以及个体的计算思维习惯，采取不同的估算策略。
教学对象及特点：
小学三年级的学生心理发展仍然处于行为把握阶段,本班大部分学生喜欢数学学习，学习积极性较高。能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教学。在教学过程中，教师要切实掌握学生的特点，清楚地知道学生的优势和不足，根据学生的学习状况因材施教，以学生为主体，有效地利用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，促进学生数学综合能力发展。
学生有较强的活动和观察兴趣，但是活动缺乏有序性，观察角度不够宽泛，概括、归纳水平差距较大;学生有较强的小组合作意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识不强，小组合作学习效率有待提升。
笔算除法已经学习了近三周的时间，同学们对笔算除法的学习比较熟练，在此基础上，初步学习了除法估算（1），学生们容易理解。除法估算（2）对于学生来说有一定的难度，考虑到采用不同的估算策略，教学时我充分调动学生的感官参与学习，激发学生的兴趣，培养他们主动探索的精神。
教学目标:
1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重点:运用所学的知识解决一些实际问题。
教学难点:运用所学的知识解决一些实际问题。
教学过程:
一、课堂导入
1、口算下列各题。
我说你答：2000÷5= 400÷4= 770÷7=
194÷5≈ 283÷4≈ 453÷9≈
说一说你是怎么算的？
除数不变，先把被除数看成和它接近的整百数或几百几十数（能被整除），然后用被除数的近似数除以除数，得出估算结果。
二、探究新知
1、学习教材第30页例9.
出示主题图菠萝引入今天探究的问题。
师：第一环节：阅读与理解（齐读一遍题目，再默读题目）
思考从中知道了哪些数学信息？要解决的数学问题是什么？
指学生回答：数学信息，要解决的问题
第二环节：分析与解答
引入对“装得下吗”问题的理解，说明“能不能”“够不够”的问题可以用估算来解决。
师：下面我们就来探究估算的方法。
学生同桌先交流自己的思路，然后师生共同分析从方面入手。在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下120个菠萝，128＞120，所,18只纸箱肯定装不下128个菠萝；
还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为128，把128看做120,128除以6得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
指名学生板书。
方法一：18≈20
20×6=120（个）
方法二：128＞120
128÷6＞20
答：18个纸箱装不下。
第三环节：回顾与反思
再次分析，加深理解，整理过程。
师：算一算：至少多少个纸箱才能装下？
共同分析，写出过程。（进一法）
128÷6=21（个）......2（个）
21+1=22（个）
答：至少22个纸箱才能装下。
延伸：学校为同学们做校服，每套校服用布3米，602米布最多能做多少套校服？
（去尾法）
巩固练习
1.检验室每天能完成48个批次食品的质检。现在要对202个批次的食品进行质检，4天能全部完成吗？
（1）出示题。
（2）读题，理解题意。
（3）分析数量关系。
（4）列式解答。
（5）说一说自己是怎样想的。
2. 20位老师带着235名学生外出露营，如果每顶帐篷只能住4人，至少要搭多少顶帐篷？
四、课堂小结
五、随堂小测
（1)某粮店运来612千克面粉，用能装5千克面粉的袋子装，至少需要多少个袋子才能装完？
（2)某小学12名老师带领172名学生去秋游，如果每辆车限乘客28人，那么租6辆车够吗？
(3)王老师拿118元去买奖品，每个奖品4元。王老师最多能买多少个奖品？
教学反思
回味课堂,发现亮点之处:本节课先让学生体会估算在生活中的价值,在解决实际问题过程中给学生提供了一个自我探索、自我创造,自我表现的机会,大大激发了学生的学习兴趣。
反思过程,有待改进之处:对估算过程中出现的“进一法”和“去尾法”有些同学还是理解不深刻,在让学生交流的过程中要多给学生留出一些时间。
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