不合群幼儿的家庭教育（社会）

不合群幼儿的家庭教育

石家庄市鹿泉区第一幼儿园  董海霞

案例背景：

心理学中所讲的不合群现象是指儿童在与同龄人交往中表现出来的孤独、寂寞，或懒于交际的一种特有心态。孩子如果总是不合群，就会因为缺乏与同伴的交往，而产生孤独、执拗、任性等不良心理，这对孩子的健康人格发展和智力发展都是很不利的。因此，我们应该为幼儿的发展提供有目的、有计划、有步骤的教育影响，并及时与家长沟通、交流，探讨有效的家庭教育策略，引导孩子喜欢交往、顺利交往，并愿意参加群体活动，使幼儿形成健康向上的积极态度，促进其身心和谐发展。

案例概述：

珂珂是一个聪明、可爱的小男孩，刚进入我们班开始上幼儿园的。他平时喜欢看书、画画，喜欢一个人独自、安静地活动。极少和周围的小伙伴合作游戏，不太主动表达自己的想法，经常是一个人安静地玩或坐在那里看着别人玩，对同伴的接触很少，不能完全融入到集体之中。

个案观察记录：

1、早上自由活动时间，他拿出自己的玩具坐在椅子上一个人玩，别的小朋友来和他交换玩具的时候他就看了两眼，但是不搭理，还是玩自己的玩具。

2、散步的时候，小朋友都两个两个手拉手排好队，可是他总是不愿和旁边的同伴拉手，同伴主动地去拉他的手，他就使劲地甩开。

3、学习活动的时候，请幼儿分小组交流，他坐在那里，不和别人交谈，也不听别人在说些什么，要么玩着身上的衣物，要么眼睛看着其他地方发呆。

4、户外活动的时候，是两个人合作玩皮球，但是珂珂就是一个人站在旁边，给他找了个同伴和他一起玩，可他怎么也不愿意，还是站在一边。

5、玩角色游戏时，小朋友有的玩娃娃家，有的玩小超市，还有的玩理发店，都玩得不亦乐乎，唯独珂珂一个人呆呆地坐在椅子上不加入同伴们的游戏。

根据一段时间的观察，发现珂珂对集体活动不感兴趣，袖手旁观；不喜欢表达和争论、沉默寡言；对周围的同伴漠不关心，不主动去帮助别人。

个案生活背景：

1、家庭关系

爸爸妈妈：都出生于70年代初，爸爸高中学历，妈妈初中学历，属于晚婚晚育类型，孩子出生的时候已经30好几了。妈妈是从外地过来的，属于外来媳妇，平时性格内向、不善表达。父母是做生意的，平时都很忙，早出晚归，连个双休日都没有。

外公外婆：出生于50年代的农民家庭，外婆现在家的主要任务就是照看孩子，外公在老家种地。

2、家庭教养情况

外公外婆：由于父母忙于做生意，珂珂从小是和外公外婆一起在外地老家生活的，生活起居都是由外公外婆照顾。直到珂珂上幼儿园时，外婆才一起跟着来到城里。现在每天接送孩子上幼儿园、照顾孩子的生活。在老家时，由于父母不在身边，外公外婆对小宠爱有加，总是规定了这个不能玩，那个不能玩，不给孩子一个锻炼的机会，把他重重的围在自己的保护圈内。平时也不怎么让他一个人到外面玩（怕出意外），与外界的接触很少，不习惯与陌生人交往。到了城里，家在10楼，平时周围没有同龄的伙伴一起玩，只有散步的时候才和外婆一起下楼玩一会儿，而且外婆时刻陪在他的身边，从而造成了其他孩子也不愿与珂珂一起玩的情形。外婆过度的保护使他失去的同伴，失去了与同伴交往的机会。

爸爸妈妈：父母忙于做生意不在孩子身边，总觉得亏欠了孩子，为了弥补对孩子的亏欠，对孩子的各种需求都尽量满足，但对孩子的心理需求关注很少，不能及时把握孩子的内心想法。而且由于平时太忙，疏与对孩子的说服教育，与孩子之间的交流甚少，当孩子犯错误的时候，爸爸总是以打孩子作为惩罚了事，使得孩子心情紧张，缺少轻松、愉快的家庭生活氛围。

案例分析：

从了解到的家庭情况来看，珂珂的不合群现象与其家庭环境有着直接的影响。

1、“过于保护”的家庭教育模式，造成孩子胆小怕事，缺乏自信。在家里，外公外婆对他的过于保护：孩子的日常生活事务都由家长包办代理，且活动还受到诸多限制，不允许“玩”这，不准“做”那，怕有危险、出意外。因此养成了珂珂过度依赖及胆小怕事的个性。

2、与外界环境的相对隔绝。在未入园前，珂珂几乎天天在家，家长从不带他到外面走走、看看，他的家就是他的全部世界。在他的视线里，除了外婆就是外公，完全没有与其他孩子相处的愿望，而是喜欢独处、和外婆作伴。由于从小开始就很少和同龄伙伴一起玩，很少有和同龄人交流的机会，总是跟着大人一起，喜欢和大人交流。因此，他习惯了和大人的相处方式，觉得和同龄幼儿没有什么可以说的，甚至会有些惧怕，这是造成孩子不愿意主动与小朋友交流的原因之一。

3、缺少亲情的关爱。按照埃里克森的观点，0—1岁期间没有得到足够的生活照料和情感的抚慰，会使个体终身缺少一种安全感和信任感。珂珂拒绝老师和同伴对他靠拢以及一系列的抗拒行为，就是一个证明。他的日常生活缺少双亲的细心照顾和情感抚慰，虽然外婆的照顾是无微不至的，但终究代替不了珍贵的母爱和父爱，所以他在情感上缺少安全感，产生了一种对外界环境的不信任心理，对人、对事都持怀疑的态度，不敢接近。

教育攻略：

《纲要》规定“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的礼貌语言交流”。这个语言环境就包括幼儿园环境和家庭环境。要改善幼儿的集体感，只靠幼儿园是不行的，因为家长是孩子的第一任老师，是不下课的常任老师，家长也该学学怎么做孩子的老师。

（一）、取得家长的积极配合

1、我和搭班老师、保育员陈姨认真讨论了她的行为和问题，把辅导珂珂的工作列入班务工作计划的重点，为珂珂建立了《特殊幼儿辅导档案》，认真填写《教师观察幼儿记录》，根据珂珂的发展情况，及时研究、调整辅导的方向。

2、我和搭班老师及时进行家访，了解珂珂在家的生活情况，与家长进行深入沟通。

3、与家长建立友好的合作关系，刚开始与家长交流沟通的时候，家长并不能理解我们的良苦用心，甚至有些反感：为什么老师总是反映孩子有那么多的问题呢？难道我的孩子就不能够教育好吗？我们找家长谈话，耐心地向家长解释，幼儿教育必须是幼儿园和家长密切合作，教师只有充分了解小朋友的家庭情况和以往的经历，才能够更好地掌握小朋友的心理，才能够更好地对症下药，采取相应的教育措施。我们也给家长提出许多幼儿教育方面的建议，经过密切的交流，家长改变了观念，乐意和老师交谈了。

（二）给家长的小贴士

1、给爸爸、妈妈的小贴示

贴示一：爱孩子，担负起教育孩子的职责。据有关研究表明，孩子如果缺少父母关爱，那么对于幼儿健全人格的培养是非常不利的因素，因此爸爸妈妈不管有多忙还是应该关心孩子，多抽点时间陪陪孩子，与孩子说说话，引导孩子说说一天的幼儿园生活，认识的新伙伴及有趣的事情等，不能忽视对孩子的教育和关爱。同时，也不能采用打骂的消极方法。平时还应与老师保持联系，从侧面了解孩子在幼儿园的表现，勇敢地承担起父亲的责任。

贴士二：尊重孩子。孩子也懂得尊重与被尊重，爸爸妈妈也应该从孩子出发，改变自己，学会专心去倾听孩子的声音，和他交流，使他产生说话的欲望，也让孩子感受到父母对他的尊重，有表达与表现的欲望。

贴士三：创造一个孩子与他人交往的条件与环境。要在日常生活，多让孩子招待客人，节假日时多带孩子出去走一走，或者是把孩子的小伙伴请进家门，热情相待。只有与小朋友一起活动，通过自己的实践才能建立良好的伙伴关系，让孩子在一次次的交往中得到锻炼，乐于与他们交往。

贴示四：学习一些家庭教育的理念和方法。这是一个学习的过程，爸爸妈妈都应该提高自身的修养，掌握一些有效的教育方法，同时多讨教别人的经验，坚持用正确的方法引导他，关心他，平等地对待孩子，毕竟孩子才几岁，父爱会使孩子内心充满阳光。孩子的不合群名行为在爸爸妈妈的帮助下可能会改变得很快，孩子的心情可能也会变得很好。我相信亲情的力量是强大的。

2、给外婆的小贴示

贴示一：把握“配角”角色。外婆应该把更多的精力从关注孩子的物质生活转移到孩子的教育上。在孩子的教育方面，不能凡事都依着孩子，应适当增加一些挫折教育。在抚养、照料和教育这些事上，父母对孩子的作用是任何人也代替不了的，祖父辈们应该找准帮助的定位，不全权代替，把握好“配角”的角色。

贴士二：对孩子要放手，创造条件让珂珂与小伙伴一起玩耍。不要给孩子过多的条条框框，学会对孩子放手，能够适时给予孩子引导和陪伴，不要让自己的思维去“限制”孩子，相信孩子，放手让孩子与其他孩子交往，放手让孩子做一些他喜欢的事。在没有同龄孩子的情况下，依然要创造机会去让珂珂接触属于他自己的朋友，外婆不应该过多地干涉孩子的交往，应该给孩子足够多的空间形成自我学习、自我交流的习惯。

贴士三：学习教育新方法。正确方法的掌握是教育目的达到的有效保证，由于外婆教育孩子的观念比较陈旧，影响了珂珂的发展。为了提高对孩子的教育质量和效果，建议多和孩子看动画片，经常和孩子交流幼儿园里的开心事有趣事，还要陪和孩子一起做游戏。并推荐给外婆阅读：《和老人一起科学育儿》；推荐电视节目：《哈哈世界》、《欢乐蹦蹦跳》、《智慧树》等。

（三）倡导正面教育和科学的育儿观

1、进入引出法。走进幼儿的情感世界，知道孩子的兴趣爱好，这样的话，更容易让孩子配合自己。 

2、榜样示范法：如果爸爸妈妈都是个不善与人交往的人，孩子就非常可能不善与人交往。所以，父母要做好孩子的榜样，用自己的行动去感染孩子的心灵，让他看到父母对他人的微笑、与他人热情真诚的交往。这些行动都会使孩子耳濡目染、潜移默化。

3、表扬鼓励法。在平时的学习、生活中要仔细耐心的帮助他,，多鼓励他。尽量用一些生动形象的教育方法和手段,并对他微小的进步及时加以肯定、表扬和鼓励。

4、游戏训练法。游戏是孩子的好伙伴，对不合群的幼儿也不利外。如先让珂珂与一个他比较喜欢的同伴一起游戏，然后再逐步拓展到与其他伙伴游戏、交往。 

5、家园联系法，以形成教育的合力。作为家长要经常和幼儿园的老师取得联系，争取得到老师的支持和帮助，从而树立正确教育孩子的方法，并且努力做到家庭成员之间的教育方式和幼儿园的大教育环境一致，统一起来，从而使教育受到事半功倍的效果。

教育成效：

科学的理论知识和家园的配合，经过一段时间的努力，珂珂有了明显的转变：现在他可喜欢为集体做事了，而且还有了自己的朋友，自由活动时间，他有时和小朋友游戏，有时和小朋友一起看书，有时……在分组交流的时候时也不再置身事外了，能够主动的与朋友交流；在散步时，他也能牵着同伴的手，并且交流散步时的所见所闻；在角色游戏的时候，他还能够为别人着想，能够与朋友之间进行协调商谈；在开展教学活动的时候，他能积极的举手回答问题，学会了倾听别人说话。

社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。我们的努力已经取得了一定的进展，由原来的沉默寡言到倾听小伙伴的交谈再到参与同伴的游戏，体验到了同伴、老师、父母亲的关爱，感受到了与同伴交往的乐趣，木然的表情已失去，灿烂的笑容悄然而至。现在的他已经完全打开心扉，融入了我们的集体中，接受了老师和同伴，但还需要我们用更大的精力去帮助他、指导他，促进他的社会性发展。

启示：

（一）家庭教育的重要性是不可估量的。

幼儿期是一个人性格形成的最主要阶段，父母不但要满足孩子物质上的需求，更要注意孩子的精神需要。父爱、母爱是任何东西都无法取代的。一个完整、健康的家庭教育环境对孩子的成长是何等的重要！我认为家长应注意以下2点：

1、呼唤亲情意识。我们应该积极宣传，呼唤亲情意识，提高对子女教育问题的重视，使爸爸妈妈们在繁重的工作之余，能抽出时间去关心自己的孩子，关心他们的学习和生活。父母教育方式一致，保持父母健康的心理状况，这些都是预防孩子发生行为问题、保障心理健康的重要条件。

2、重视情感教育。现在大多父母工作繁重，与孩子们的沟通、交流十分有限。杜威曾经指出：“如果我们从一个理想的家庭找一个例子，这个家庭父母十分贤明，懂得什么对孩子有益，并能满足其需要，我们就会看到孩子是通过与社会的交往和家庭的组织进行学习的。”我们知道，与孩子经常性的交流、沟通是进行行之有效教育的必备方法，它直接关系到教育效果的好坏，关系到孩子身心的健康发展。

（二）教师要做有心人，善于观察、捕捉发生在身边的每一件有教育价值的事情，切不可视而不见，而应及时分析原因，对症下药，使幼儿形成活泼开朗的性格，促进个性的发展。

（三）家园合作的重要性。

家庭是幼儿园的合作伙伴，是幼儿教育中不容忽视的后备力量。幼儿园要经常向家长传授科学育儿的方法和经验。任何活动的展开如能得到家长的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，幼儿健康心理的养成也不例外。我们以改善“亲子关系”为切入点，开展家庭教育咨询，交流家教经验，切磋家教艺术，让更多家长从传统家教观念中走出来。通过上述活动，使教师和家长配合默契，步调一致，使幼儿心理教育在家庭教育中得以落实。

教师和家长是酿蜜人，只有与家长携手并进，孩子的成长历程才更甜美；家长和教师是雕刻家，只有接踵同趾，孩子才能成为精美的艺术品；家庭和幼儿园是孩子成长的宫殿，只要家园同步，孩子一定成为精神贵族。