荷叶圆圆教学设计

《荷叶圆圆》教学设计及反思

              鹿泉市寺家庄小学     赵素彦

一、教材分析：

   《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。

二、教学目标：

1、 认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3 、练习用“荷叶是谁的什么”说句子。

三、教学重难点：

1、熟练掌握课文中的生字词。

2、有感情地朗读第二至第五自然段。

3、背诵课文。

四、学情分析：

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……同时一年级下学期的学生已有初步的识字能力，也积累了一些笔画、笔顺的知识，因此，识字教学应采取自主识记的方式，教师主要在怎样书写漂亮上给予指导。他们的思维较为活跃，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

五、教学方法手段：

1、教法：基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在具体的教学方法上我有如下设想： 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

2、说学法

我在教学中，主要采取了以读为主的教学方法，通过激趣读，有表情地读，表演读等各种手段来激起学生喜爱荷叶的情感，使学生的朗读达到一次比一次好的目的，最后还能在浓浓的兴致中很快地把课文背下来，并能把喜爱荷叶的情感拓展到课外，练习用“荷叶是谁的什么”说句子，进行了说话训练。

六、课前准备：

多媒体课件。

七、教学过程：

（第二课时）

一、猜迷导入 。

1、什么圆圆天上挂？什么圆圆地上滚？什么圆圆水中长？

2、咱们今天继续学习第十四课，读——《荷叶圆圆》。

二、开火车认读生字词。

荷叶  透明  水珠  摇篮  翅膀  亮晶晶  停机坪  笑嘻嘻  蹲下

三、创设情境。

1、孩子们都读得很棒，现在老师要把这些荷叶送回池塘了。请你们边看边想想这些荷叶是什么样子的呢？（出示荷叶图片）

2、你们觉得这些荷叶是什么样子的呢？

3、（出示课件）指名用第一段这句话来夸夸荷叶。

4、还有谁想读？

5、全班的孩子，咱们一起来试试吧！

四、整体感知 ，学习第二段。

1、打开课本，自由轻声地把课文读一遍，圈出小伙伴的名字。

2、指名回答荷叶吸引了哪些小伙伴？（相机贴出图片）

3、齐读小伙伴的名字。

4、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……　第一位出场的是小水珠。在小水珠的眼里荷叶是什么样的呢？指名读小水珠说的话？

5、指名回答小水珠把荷叶当作了什么呢？（贴摇篮）

6、指名回答摇篮是用来做什么的？

7、在这里，小水珠说什么是它的摇篮啊？

8、（播放视频）设置情境，体会摇篮的舒适。指名读小水珠说的话
9、你躺在荷叶上又是什么感觉呢？小水珠，你也来读读这句话吧！

10、这“小水珠”特别调皮，它躺在荷叶上在干什么呢？

11、指名表演眨眼睛的动作。

12、指名读小水珠这一段话。

13、学到这，你们知道为什么小水珠把荷叶当成摇篮呢？
14、课件提示“摇篮”“躺”“眨”三个词，指名带上动作读一读。

15、全班带上动作齐读小水珠这一段。

五、学习第三～五段。

过渡：咱们班的小水珠多开心呀！刚才我们抓住了“摇篮”“躺”“眨”这几个重点的词学习了小水珠这一段。现在你们自己来学习小蜻蜓这一段，一边读一边想它把荷叶当作了什么，在荷叶上又做些什么？

（1）小蜻蜓把荷叶当作了什么？（贴停机坪）

（2）它在荷叶上做什么呢？

（3）指名表演动作。你怎么知道要这样表演呢？提示“立”“展开”

（4）指名读 。

（5）指名表演读。

（6）喜欢当小蜻蜓的孩子表演读。

过渡：在小青蛙、小鱼儿中选出自己喜欢的小伙伴，同桌互读、互演。

A、小青蛙

（1）指名读。既然是放声歌唱，你觉得声音应该～请你自己再试试好吗？

（2）小青蛙的声音真好听，我们来听听吧！（播放视频）

（3）小青蛙唱得多开心啊，哪个孩子也能像它一样高兴得唱两句呢？这只小青蛙的歌声真好听

（4）小青蛙是怎么唱歌的呀？那咱们读完后像小青蛙一样也加上两声“呱呱”好不好？那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

B、小鱼儿

（1）指名读。你读懂了什么呢？

（2）还有孩子要补充吗？

（3）我们来看看这聪明的小鱼儿吧！（播放视频）

（4）现在老师要请两位孩子来读一读，比比谁读得更像小鱼儿。其他的孩子认真听，待会让你来当评委，评一评谁读得更像？

（5）指名评。

（6）如果能带上动作就更好了！让我们一起当一回小鱼儿，开心得在荷叶下游玩吧！

六、拓展延伸。

1、多美的荷叶呀！多快乐的小伙伴啊！它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？

（贴歌台、凉伞）

2、你们演得真好，现在又有许多新朋友来到了池塘，你们猜一猜，还有谁会来呢？他们会把这圆圆的、美丽的荷叶当作什么呢？

用“_________说：‘荷叶是_______________。’”练习说一说。

七、感情朗读。

八、教师小结。

九、作业。

这神奇的大自然早就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请孩子们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在旁边写上你想说的话。

八、板书设计：

14 荷叶圆圆

小水珠　　　　　　　　　摇  篮

小蜻蜓　　　　　　　　　停机坪

小青蛙　　　　　　　　  歌  台

小鱼儿　  　　　　　　　凉  伞

九、教学反思：

    荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

教学前，我先让学生欣赏课件制作好的荷叶荷花图，请他们一边看一边想想这些荷叶什么样？课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 

我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。 

    总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。