浅谈幼儿独立自主能力的培养

                    浅谈幼儿独立自主能力的培养

鹿泉区第一幼儿园    任海娜

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。……”现在的家庭独生子女居多，哪一个孩子不是家长手心里的宝，哪一个家长在对待孩子时不是谨小慎微？于是，在幼儿园，我们经常会遇到这样的场景：

场景一：小柯刚来幼儿园时一直不吃饭，一到吃饭时间就嚎啕大哭。家访时才看到这样的一幕，吃饭时，孩子的姥姥在孩子的后面追着喂孩子。孩子吃饭时只把嘴巴张开，老人把一勺饭喂到孩子口中后用手把孩子的下巴往上托起，帮孩子闭上嘴后，小孩才自己嚼两口咽了。

场景二：轩轩小朋友，每天在家无论做什么事都是家长帮助他，正像我们常说的“衣来伸手，饭来张口”。来到幼儿园后他每天都依偎在琪琪的身边，干什么都跟着琪琪。要喝水时，他跟在琪琪身后让琪琪帮他拿水杯；吃饭时等着琪琪，琪琪吃不完他都不离开桌子，一直等琪琪用完餐后和琪琪一起离开。

场景三：幼儿园每天都给孩子们提供水果，小雨刚来幼儿园时老师怎么说他都不吃水果。老师问：“你在家吃过水果吗？”小雨点点头。“那你为什么不吃老师给你准备的水果呢？”孩子一声不吭。老师及时和家长沟通得知这样一个情况：平时在家都是家长洗好水果后，将水果去皮儿然后切成小块用牙签插好后，再由大人喂他吃。到幼儿园以后，老师呈献给孩子的是带皮儿的切开的水果，但孩子从来没有见过，所以不敢吃。

场景四：优优刚上幼儿园时，其他小朋友都自己接水自己喝。她一接水就哭，水还一直往外流。经了解，孩子在家家长包办的事太多了，导致孩子不会使用水龙头，打开水龙头后就不会关了。

场景五：一天早上，有个孩子把裤子穿反了，老师问道：“宝贝，你看你的裤子今天有什么不一样？”孩子前看看，后看看，一吐舌头笑着说：“我穿反了。”然后自己跑到椅子边迅速换好裤子。而另一个孩子不小心把裤子弄湿了，老师找来孩子的备用裤子让他换时，孩子一动也不动，老师问他：“你怎么不穿呀？”孩子回答道：“我不知道正反，不会穿，平时都是大人帮我穿的。”

场景六：多多小朋友有一件事给老师留的印象很深，那就是午休。记得刚上幼儿园时，在同一个时间段老师要求孩子们午休，但多多一听到要睡觉就哭着说：“老师，我找妈妈。”老师想尽办法劝她，她依然是哭闹不止，边哭边说：“我要妈妈陪我睡，要不我睡不着。”

这些场景绝不是一些个别现象，稍一用心就知道孩子这面镜子折射出我们家长在教育中存在的诸多问题。由于孩子小,有一些家长怕累着孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻烦，因而不让孩子做一些力所能及的事。有部分家长认为，吃饭、穿衣等生活技能不用练，等孩子长大了自然就会了。还有一些家长想等到孩子大一些了再开始培养孩子的独立自主能力。也许我们意识不到这些举动原本就是错误的，而恰恰是这些习惯性的生活细节，导致了孩子自幼便缺乏独立自主性的锻炼机会。因为孩子一旦失去这种呵护，则常常表现出无所适从的恐慌与茫然。于是，也就不难理解，为什么幼儿在初入幼儿园阶段时总是大哭大闹，很难适应并常常伴有焦虑心理和排斥感了。

歌德曾经说过：“谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。”这种“主宰自己”的能力，就是我们通常说的“独立自主能力”。 独立自主能力是指孩子在思考、想象和活动中，不依赖、不追随别人，能够相对独立地进行某项活动或者完成某件事情。独立自主是健康人格的表现之一，它对孩子的生活、学习质量以及孩子成年后事业的成功和家庭生活的美满都具有非常重要的影响。自主能力缺乏，将导致孩子形成一种惰性心理，遇到问题不肯动脑筋思考，遇到事情也无法独自处理，只能让孩子越来越缺乏独立性、自信心和基本的生活技能。从儿童发展的观点来看，不给与孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自理能力发展的机会。

独立自主的能力不是天生的，是靠后天的培养和锻炼。孩子入园前，家长就可以对孩子进行独立自主能力的培养。还给孩子一些空间，让孩子自己多动手，多动脑，培养孩子独立自主的生活能力，根据年龄适当让孩子独立打理自己的生活，如上幼儿园时自己穿脱衣服，自己系鞋带，洗袜子等等。学会自己解决问题，帮助幼儿更好地适应小朋友、教师和幼儿园的环境。

在生活中即便孩子还无法独立完成某件事或者完成很吃力的时候，我们也应多给孩子提供成长和锻炼的机会，让孩子从不断尝试中积累经验，提高能力。对于正处在好奇心比较浓厚的幼儿阶段的孩子来说有时候我们认为很辛苦的事情，却会给孩子带来一种乐趣，会让孩子有一种强烈的求知欲望。

    孩子们缺乏自立精神、缺少生活技能、过多依赖父母和他人现象，从中可以透视出我们教育存在的诸多问题。这也正是我们教育工作者思考的问题，那我们应该如何正确培养孩子独立自主的能力?

    一、抓住孩子独立性培养的关键期，做孩子独立自主的好榜样

我们大家都知道两岁左右的孩子正是我们培养他们独立自主的关键期，在这一时期他们独立自主的意识开始增强，自我意识开始萌芽和发展，渐渐表现出独立自主的倾向，什么事都要坚持自己做，常会拒绝大人的帮助。家长应该把握并利用这大好时机，培养孩子的独立性。从小给孩子树立独立的性格和意识是很必要的，而且是越早培养越好。我国著名的教育专家陈鹤琴先生说:“凡是孩子能做的事情应该让孩子自己做，不要替代他。”父母可以在周末带孩子一起做做饭，学学烧菜，收拾房间、洗衣服等等。也可以在自己叠衣服、被子叫上孩子帮帮忙，其实也是在直接但也潜移默化培养孩子呢。

家长是孩子的第一任老师，自己也要做好带头作用，做好模范。你的一举一动，还有你的品质，都是孩子模仿和学习的榜样。所以，先从自己独立自主做起，正确引导和帮助孩子树立起独立自主的生活能力。

作为教师我们在一日生活中培养幼儿的独立意识，加强幼儿自理能力的锻炼，班级的许多“工作”，都有孩子们的身影。早上小值日生整理毛巾、摆放餐桌；餐前、餐后和老师一起擦拭桌子；起床后幼儿主动整理自己的床铺，能力较好的孩子还积极帮助小伙伴一起整理。通过这些活动的开展，既可以培养幼儿的劳动意识，同时也培养幼儿的互助意识，促进幼儿社会责任感的发展。

二、多给孩子创造实践和锻炼技能的机会

家长和教师要给孩子创造自我锻炼和自我实践的机会。尊重孩子的好奇心，激发探索的兴趣；家长和老师要从小培养孩子自己决策的能力。孩子的事应该由孩子自己去思考,自己去决断，要让孩子自己去动脑筋，想办法，做出决策。老师和家长可以帮助孩子分析,引导孩子决断，但不要干涉,更不要包办，代孩子决策。放手让孩子去做力所能及的事情。鼓励他们，激发他们去做想做的事情，每个人都有自己想追寻的理想，我们要做到的是放手，不要害怕孩子跌倒受伤，我们应在保证孩子安全的前提下，放手让孩子去做力所能及的事情，应该让他独自面对，相信他，支持他，但在他受伤时安慰他，正确引导他。培养他独立面对生活的能力，让孩子有经历挫败的勇气，让孩子有享受到成功的快乐。

幼儿园的“自主运动会”是孩子们自己参与策划、筹备、组织、服务的。前期孩子们自己搜集运动游戏项目，通过孩子们自己讨论选取了他们喜爱的游戏项目。确定游戏项目后孩子们又积极搜集各种材料，尝试制作运动器械，在制作过程中，孩子们经过反复地探索尝试，最终选取他们满意的材料来制作器械。最后孩子们根据游戏项目制定游戏规则和人员安排。他们不仅得到运动能力的锻炼，更多的是得到了思考、创造、动手的机会、得到协商讨论的机会，让他们有担当、有责任，学会了自己的事情自己做，为今后的成长奠定基础。

在活动中我们充分相信孩子是一个独立的、完整的、发展的和拥有极大潜力的个体。过分的保护就会使幼儿觉得自己没有能力，我们的包办代替似乎在告诉他们的能力不够，久而久之将影响孩子的自信心。充分满足幼儿参与活动的需要，让幼儿动手、动脑、动口，使幼儿不断获得成就感，形成自尊、自信，进而形成健康的自我。

三、给予幼儿自主的活动空间，自主选择活动内容，做活动的主人

孩子的独立自主性是在独立活动中产生和发展的，要培养独立自主的孩子，就应该为他提供独立思考和独立解决问题的机会，孩子的独立自主性是在独立活动中产生和发展的。要培养独立自主的孩子，就应该为他提供独立思考和独立解决问题的机会。不要过多地插手孩子的事务，剥夺孩子自己的选择权，不要觉得自己为孩子安排的路是通向成功最直的路，孩子只有服从。让孩子对自己的选择要负责，一定要坚持一个阶段。

区域活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，也是孩子们最喜欢的一种游戏模式，它最大的魅力就是自由和自主，孩子可以自由选择区域，可以按自己的方式自主游戏，在区域游戏里孩子们的合作能力、动手能力、交往能力、创新能力都能得到很好的发展。

在创意建构区中充分体现了孩子的自主性，我们鼓励孩子们进行自主搭建。越简单的玩具对孩子的发展越有力，因此孩子们更喜欢这些功能单一大小不一的盒子、箱子、和各种纸筒，在搭建过程中孩子们经历了充分的摆弄、重复叠高和排列阶段，逐渐过渡到简单搭建和模式搭建阶段，最后孩子们在前期操作的基础上进行创造性的立体搭建。在搭建的过程中孩子充分想象、拼搭、创作培养了孩子的空间方位知觉，开发了孩子的智力，训练孩子手眼协调能力，让孩子发挥想象，利用形象思维，开发孩子大脑右半球。在搭建过程中孩子们学会了搭建中的排列，接合，环形，对称等。孩子们从中发现问题，学习自己尝试解决问题。森森小朋友有一次轻松地把几个高低不同的纸筒装进了茶叶桶里，正好有两个卡在茶叶桶的沿儿上，当他想拿出来的时候遇到了困难，他尝试用手扣、往外倒、拿棍子往外敲、用手拽等一系列的办法，却一直没有成功，也没放弃，整个活动都是自己想办法，探索出了多种方法来解决问题，孩子从中学会了坚持，学会了不放弃。

四、循序渐进使孩子的独立自主性得以锻炼和提高

 孩子的独立性是在实践当中培养起来的。独立自主性的培养是一个长期的过程，需要循序渐进地进行。切不可急于求成。也不能因为孩子一时没有达到你的要求，就横加斥责。要让孩子在循序渐进中不断提高和锻炼自己，家长除了适时地提供一些指导和帮助，并给与及时的赞美和肯定外，还应做好榜样作用。与孩子建立亲密的亲子和师幼关系，让孩子充分感受到爱。因为独立自主性的培养，需要以孩子的信任感和安全感为基础。只有当孩子相信，在他遇到困难时一定会得到帮助，他才有可能放心大胆地去探索外界和尝试活动。因此，在孩子活动时，家长和教师应该陪伴在身边，给予鼓励。循序渐进，不随便批评，不作过高的、不合理的要求。

在“六一”庆祝活动中我们改变了以往的活动方式，充分利用“户外大赶集”的形式让更多的孩子来自主选择活动内容。户外大赶集活动老师只负责看护运动场上的运动器械，幼儿自主选择自己喜欢的游戏。在这个过程中孩子们不仅可以感受到游戏的快乐，更能感受到怎样与同伴合作，怎样与人交流，遇到困难如何想办法解决。在这个活动开展的过程中我们惊喜的看到，小班的孩子居然主动去和大班的哥哥姐姐们交流，大班的孩子们也会像个小大人一样主动帮助弟弟妹妹，与此同时我们也看到了他们不仅有了保护自己的意识，社会性也得到很大的提高。当然这样的活动我么也在不断地改变方式循序渐进的给幼儿创造自主时间和锻炼提高的机会，这样相信孩子们会回报我们许多意想不到的成长和收获。

孩子们从小学会自主自立，他们就有了主宰自己“命运”的能力，就奠定了人生的立足之本。意大利著名的教育家蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子沿着独立的道路前进。”要培养孩子的独立自主能力，只靠我们幼儿园是远远不够的，只有把学校、家庭、社会多方力量联合起来，根据孩子们的年龄特点、接受能力从小培养孩子们自立、自强、自信意识，把提升心理素质、道德品质、生存能力和学业知识作为根本目的，相信我们的孩子将来才能更好地融入社会，成为建设和谐社会的有用之材。

参考文献：

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