开展“真教育”，谈一些肤浅的思考

开展“真教育”，谈一些肤浅的思考

良政小学      徐利飞

真教育要坚持本真，遵循规律。教师在课堂教学中，要坚持教育的本真，遵循师生身心发展规律，遵循学生的认知规律，坚持循序渐进的教学原则，摒弃揠苗助长的做法，做学生自我教育的引导者。建立“以生为本”的课堂，教师应该关注全体学生；促进学生的全面和谐发展；做到因材施教，在教学方法、练习设计、教学评价等方面应该关注学生的学习方式的多样性，学生个体的差异性和选择性，从而帮助学生主动地建构自己的知识结构。真教育要以做定学，以学定教。教师在教学中，应结合当前现实状况实践陶行知先生“教学做合一”的教育理论，建立“以做定学，以学定教”的教学观念，教师应该在“做上教”（真教）；让学生在“做上学”（真学），从而达到教学相长，实现教与学的最优化。教师还要善于营造和谐融洽的课堂氛围，课堂上师生之间应该建构一种交流、互动、合作关系。在这种关系中，学生体验的是平等、自由、民主、尊重、信任，形成的是自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情。

真教育要信任孩子，解放学生。在倡导素质教育的今天，在新课程改革的大形势下，它要求教师改变“嘴讲为教，耳听为学”的传统教学模式，在课堂上体现自主、合作、探究等多元化的学习方式，并引导学生从课堂走向生活，在生活中增长阅历，获取知识，形成技能，丰富情感。

真教育要学以致用，重视体验。教师要把传统教育以书本为教学的中心，转移到以实际生活为中心上来，不是“教教材，而是用教材教”，正如陶行知先生所言“与其说‘读书’不如说‘用书’”。因此在教学中教师要以学生原有的生活经验为背景，由此引出新知，引导学生获得真知。教学中的拓展与延伸也一定要与学生生活体验密切相关，因为 “思想与行为结合而产生的知识是真知识”， 这样的学习才是“真学”。

真教育要促进学生的可持续性发展。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在教学中重视了对学生学习方法的指导，引领学生学会学习，注重提高学生的学习能力，这才是教学之本。正如教育家叶圣陶先生所言“教是为了不教。”活的方法总比死的知识有用得多。学生一旦掌握了科学的学习方法，不但在学生时期能够充分发挥主观能动性，提高学习效率，而且在步入社会之后，对其终身学习和可持续性发展也有着深远影响，可谓受用一生!

真教育要注重发挥学科育人功能。 在课堂教学中，教师应充分尊重学科教学的规律和学科的本质属性，根据学科自身的特点，充分利用学科丰富的教育资源，找准切入点和结合点，随时随机地融入民族精神教育、生命教育、爱的教育，凸显学科的育人功能。如语文、品德与社会等学科可以“以情育人”、“以史育人”；音乐、美术等学科可以“以美育人”；数学、科学等学科可以“以理育人”……从而使学生在多彩的学科学习中受到“求真向善尚美”的熏陶。

开展真教育，教师心中应该时时充满对学生的爱。陶行知先生说过：“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”的确，细细品读陶行知先生的教育思想，不难品味到“捧着一颗心来，不带半根草去”的仁爱；“学生是太阳，教师是地球”的至爱；“爱满天下，有教无类”的博爱……故而，教师只有具备了以人为本的人文情怀，才能在课堂教学中真正地体现出“师爱”，也才能真正构建出“以人为本以爱育人”的教学课堂，从而使学生因“爱”而快乐，教师因“爱”而充实。