探讨怎样使学生在语文课堂教学中体验学习的快乐

探讨怎样使学生在语文课堂教学中体验学习的快乐

关键字：游戏、换位、情景、体验快乐

主要内容：在语文课堂教学中适当运用游戏、换位、情景、经验、想象的方法，让学生身心融入课堂与文本对话，从而体验学习语文的快乐。

1、在课堂中运用游戏使学生体验学习语文的快乐。

在低年级语文课堂教学中，教师组织适当的游戏活动可以起到事半功倍的作用。比如在识字教学中，“猜字游戏”效果就非常好：在同学们学完了生字进行复习巩固时，请一名同学到黑板前指某个字，另外一名同学背对黑板猜一猜这个同学可能指的是什么字？其它同学可以用动作、神态提示猜字的同学，但是不可以发出声音，这个提示的过程就是学生体验的过程，也是学生认识字形和理解字义的过程。再比如象“猜字谜”，“摘苹果”等游戏活动深得学生的喜爱。孩子们在游戏中，体会到了中国象形文字的悠久，了解了字形结构和字义，并在快乐的游戏中学到了知识，效果比死记硬背，机械抄写不知要强出多少倍。游戏永远是孩子们最喜欢的活动，特别是低年级小学生，“游戏体验法”就是根据教学目标，精心设计游戏，让学生的眼、耳、手、口等一起“动”起来，以“动”激发学生语文学习的兴趣，以“动”激活语文课堂学习气氛，让学生在游戏中体验语文学习的快乐，同时掌握语文知识。

2. 在课堂中运用换位思考法使学生体验学习语文的快乐。

低年级语文教材编写时，为适合低年级学生的年龄特点，有很多内容都是故事性强、角色性强的课文，“换位体验法”就是引导学生走进文本，深入课文的某一角色，进行角色的换位思考、体验角色的所思、所感，进而理解课文。

《小毛虫》这则寓言讲的是一条小毛虫脱胎换骨成为美丽的蝴蝶，所经过的自己尽心竭力地“工作”。通过毛虫的羽化，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。惟有这样才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所为。当这条既可怜又笨拙的毛虫看到其他昆虫正在尽情地享受着这春天的美好时光时，教师可设计这样一个体验活动，如果你是那条小毛虫，对于自己不如别的昆虫这个事实会抱什么态度？会怎么想？课文中的小毛虫会怎么想？从而让学生进一步了解小毛虫的坚强、乐观，懂得不能因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心这个道理。

3. 在课堂中运用情景演示法让学生体验学习语文的快乐。

低年级学生的形象思维占主导地位，喜“动”，不喜“静”。因此，“情景体验法”就是教师在教学中，创设丰富多彩的情景，让学生在情景中体验，加深对课文的理解。如《称象》一课，学生知道曹冲的办法好，但对于曹冲为什么能想出这个好办法？办法好在哪里？学生未必真正了解，而这也正是教学的重、难点所在。为了激发学生的学习兴趣，化解教学重、难点，教学中运用情景体验法进行直观的演示，把称象的过程展现在学生面前，使抽象内容变成生动的形象，既能突破课文的重、难点使整个课堂活跃，又可调动学生学习的兴趣。

4、在课堂中让学生运用已有经验体验学习语文的快乐。

生活的外延有多大，语文学习的天地就有多广。“经验体验法”就是在语文学习中，教师调动学生头脑中的已有生活体验、知识应验，使语文学习和学生的生活实际结合起来，唤醒学生大脑皮层中沉睡的信息，回忆过去有关事物或某段生活经历，触发对课文所描写的事物或生活经历的感悟，从而使认识深化、情感升化、经验提升，提高语文学习效果。 如：学习生字“飞”时，请小朋友上台来，用动作告诉大家“飞”的意思，并说说用什么好办法记住“飞”字。学生们兴奋地上台来演示，并告诉大家，飞字像小鸟，上面两点像鸟的翅膀，因此，记住了字形字义。接着追问：“什么会飞？在那里飞？”把课堂知识和已有的生活经验有机结合，为学生搭建了一座由理解到运用的桥梁。而更关键的是要，引导他们大胆的展开想像，勇敢的用语言表达。

5、在课堂中运用想象体验学习语文的快乐。

小学生天真活泼，有强烈的好奇心和求知欲，他们的想象能力更无拘无束，充满童趣和创意，这是成年人自叹不如的。“想象体验法”就是教师利用学生爱幻想的特点，对课文描写的人物形象或意境展开再造想象，还可以就课文的描述进行创造想象，从而使人物形象更鲜明、意境更丰富。

马山小学语文教研组

2010.11.25.