高效课堂英语学案环节设计
高效课堂英语学案环节设计
“课堂革命年”在我市轰轰烈烈的展开了。如何将英语课堂改革落实于自己的教学课堂，培养学生英语学习习惯及素养并形成自己的教学特色，是我校英语教师一直思考的问题。经过深入研究，认真实践，多方验证，我校逐步形成了初中英语高效课堂学案导学教学法，即：“以学定教——目标导航，自主互助——重在实践，教师点拨——突破疑难，检测反馈——落实全面”，并形成了自己的教学特色。
一、以学定教，目标导航
学生有目标的学习才是高效学习，学习目标的制定很重要。一节课开始，首先通过学习目标的展示，让学生了解主要内容，明确学习任务，做到有的放矢，有利于发挥学生学习的主动性和积极性，也有利于节省时间，提高课堂学习效率。每一节课的学习目标要明确，重、难点突出，并且精而简。如我在讲unit8 Why don’t you get her a scarf? Reading 时，因为这是一节阅读课，我已经在课前布置学生进行了预习，通过检查，也发现学生对本节课要学习的单词已经熟练掌握，如果保留这个环节，无异于画蛇添足，不利于课堂教学的高效运转。因此，在这一课单词的掌握就不出现在学习目标中。
二、自主互助，重在实践
随着课程改革的深入发展，“自主、合作、探究”式学习方式或“自主、互助”型学习模式已获得了广大师生的认可。在这个背景下，结合英语课程标准的有关要求，上课前，教师应在分析学生的认知能力和需求的基础上，低起点、多层次设计教学环节，构思学案，力求能够让更多的学生参与到课堂中来，满足不同层次学生的需求，给更多的学生提供参与的机会。并通过合作探究、小组交流、等方式，让不同层次的学生都能获得发展机会，真正使“自主互助”学习方式贯串整个课堂。例如，在学习unit8 Why don’t you get her a scarf? Section A时，我根据对话内容和所学新知识，首先设计了说的练习，我首先让同桌之间对话练习，同桌练习以后，再三个人对话，再四个人对话，这样大大提高了学生主观能动性，小组之间的合作性，使尽可能多的学生参与到课堂当中来。听力我是这样设计的：听听力第一遍时，采用填空的形式，空出重点词汇，既练习了学生的听力，又考查了学生对词汇的掌握。听第二遍前，我设计了六个问题，并且在听的过程中，遇到与判断题内容相关的材料时，我稍一停顿，让学生反应一下，目的是让学生对题目有一个思考的过程。这样既降低了听力辩题的难度，又对这段对话有更进一步的了解。
三、教师点拨，突破疑难
让学生进行“自主、互助”学习，并不等于听之任之、放任自流，教师的精讲点拨作用也是非常重要的，关键在于突出一个“精”字，点拨要恰到好处，点到实处，把握好分寸。通过自主学习、小组互助，不同层次的学生都体验到了成功的快乐。他们对于个别疑难问题，已进入了一种“欲说不得，欲罢不能”的良好学习状态，这时候，讲师的及时点拨可以说是水到渠成的了。我的体会是，教师的讲解透彻、到位、幽默、生动，学生才会心领神会、记忆深刻。
精讲的内容，基本上是难点和易错点，是必须强化巩固的内容。在这里，我体会到，精讲点拨还要辅之以强化训练。我的具体做法是，讲完了时候，再给他们一些相关的例句来练习巩固。最后，由教师引领学生，进行错题整理，克服易错点，巩固重点知识，以达到知识学习的长期、有效，甚至终生难忘。
四、检测反馈，落实全面
看一堂课是否成功。关键是看学习目标的落实情况。为将学习目标落到实处，我每一节课要进行达标检测，全面了解学生学习目标的达成情况。主要做法是：
1、学生自测。教师下发反馈题（课前已经让学生把学案做了，然后我进行批阅，根据批阅的情况再出一份反馈题），学生独立答题，不再借助于别人的力量，实事求是，看看自己这节课的知识是否真正掌握，检测本节课的学习效果。
2、小组评价。做题时间到，各组长收卷，老师给出答案，组长和副组长快速阅卷，打出分数，把全组整体成绩报上来，和其他组的同学进行比较，让每位同学和每组的荣辱紧紧联系在一起。
3、反馈矫正。如果某个知识点学生出错面较大，老师进行点拨，指导学生进行矫正。
五。学案导学教学法的优点和长处：
1.学案的使用大大了增加课容量，更加有效地实施分层教学，在学案上教师分层提供不同题目，学有余力的同学就可以尽情发挥自己的聪明才智了。
2.有利于学生学习材料的积累与总结。如果学生把每份学案认真地整理起来，相信这一定是一份弥足珍贵的复习指导材料。有利于学生更好地在复习阶段查漏补缺。
3. 解决了学生“眼高手低”的问题，学案使许多知识都落到了纸上，这样避免了学生只会说不会做的难题。如英语，许多学生只会背单词，说句子，但是在考查语言点和语法的时候，他们就不知所措了，而学案的使用解决了这个问题。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在今后的教学中，我会一直以高度的责任感和使命感奋斗在教育的第一线，为打造高效课堂而努力。
|
|
|
|
|
