五六街小学《little zeke》第四次稿

《Little Zeke》 教学设计4

一、学生分析：

1、四年级的经过一年多的学习，对英语有浓厚的学习兴趣，也掌握了一些词汇，在一定范围内学习了基础的语言知识和技能，能在特定的语言情景中进行运用。

2、他们有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，因而可以引导学生带着问题看阅读听录音，进一步培养学生的英语阅读能力，培养他们自主学习的能力。

二、教学设计：

英语作为一种交际性语言，其地位众所周知。而阅读是语言学习的重要方面之一，所以阅读既要合理同时又要科学，通过阅读，主体的感知、理解、评价、创造是十分重要和必不可少的。

这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过‘感知－概括－应用’的思维来增长知识，发展技能”。教学设计的落脚点有二：

1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读技能和自主学习技能。

2.通过阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理；通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出技能，即说话技能和写话技能。

三、教学目标：

（一） 知识目标

1．能理解“only, hide, sometimes, Mrs., find, scared ,note, so”这些单词的意思，并能正确听、读。

2．能运用本单元所涉及到的介绍朋友这一重点句型进行提问和回答。

3．正确理解和朗读短文内容。

（二）技能目标

1. 能初步掌握在短文中划找信息和新知的阅读方法。

2. 能就短文内容进行复述。

（三）情感目标

通过学习本故事能够感悟其中的渗透的道理，学会帮助别人，懂得关爱他人。

四、 教学重点和难点：

1．阅读方法与技巧引导和渗透。

2．正确理解短文内容，能够复述本故事。

五、课前准备：

多媒体课件，问题小卡片。

六、教学过程：

Step1：

Pre-reading

1. Greetings

师生问候。（通过轻松愉快的真实交流，建立了融洽的师生交流渠道，即为教学作了铺垫，也巩固了已学知识。）

师：Hello,boys and girls. Today, there are some teachers in our class .

OK,face to the teachers,let’s say “Hello ” to these teachers.

生：Hello, welcome to our class.

生：OK.

2. Leading-in导入

a.询问学生“Do you have any friends?” 学生自由交谈，介绍自己的朋友。教师介绍 “Here is a new friend ,Little Zeke .”课件出示走进故事“Little Zeke”。

师：OK,face to me. I have a question.  Do you have any friends?

Yes or no.

生： Yes.

师：Who can intrduce your friends.Hands up.

生：Me.

师：you, please. Who is your friend？

生：

师：Please come here.Ok,very good.(给予红星鼓励)。 ….is …’s friend. Well, who can have a try.

生：

师：Is your friend a boy or a girl?

生：

师：Ok,very good.(给予红星鼓励)。 ….is …’s friend. Now,here is a new friend,Little Zeke ,let’s go in the story time and know about Little Zeke.OK? （共2个红星）

 

(设计思路：通过师生对话，复习旧知，为本故事的后续学习做好准备，并增强学生语言学习的兴趣，培养学生开口说英语的能力，促进师生在课堂上的合作。)

Step 2:

While-reading

Look at the screen and listen to the story.

通过看、听故事，让学生自己表述从故事中听到了那些内容或信息。教师也可适当给予提示，如：Is Little Zeke a boy or a girl? 等简单问题。

师：Now let’s look at the screen and listen to the story.

师：OK,boys and girls 在刚才的视频录音中，你听到了有关Little Zeke 的那些信息呢？

生：Little Zeke is a little a boy .

师：Oh,maybe. (给予红星鼓励).Anything else？还有其他吗？

生：Emma is a girl.  Emmma is Little Zeke’s friend.

师：OK,maybe. (给予红星鼓励). Anything else？

生：Emma has many friends.

师:Good. (给予红星鼓励) . Who can have a try?

生：Tess is a new girl.

师:Good. (给予红星鼓励) . （共4个红星）

（设计说明：通过问题引导学生进入第一次阅读，找出有关本故事的主要信息的答案，培养学生的合作能力和扑捉主要信息的能力。） 

Step 3:

Post- reading

1.         Read the story carefully and talk about the new words in group.

 师：OK, boys and girls ,let’s listen to story again.

检验一下我们刚才听到的信息。Find out the new words and talk about them in your group and you can ask me.

教师在教室巡视，必要时给予帮助，指导。

要求学生认真听、读故事，找出故事中的新单词，并在小组内进行讨论，猜测意思及如何发音，整体理解故事内容。

（设计说明：让学生听读故事，讨论新单词，训练学生的听、读技能和小组合作解决问题的能力。）

2．Learning the new words with the teacher’s helping.

教师检查学生讨论故事中新单词的情况，教师在给予肯定或指正。

师：OK,class.Look here, who can try to read No.1 .

生：

师：Very good. (给予红星鼓励) .Who can try again.

生：

师：Very good. (给予红星鼓励) . Listen to me . Follow me .

生：

用同样的方法检验和指导学生。并给予红星鼓励。（共10 个红星）

（设计说明：让学生通过用自己的学过的字母和发音的规律及刚才录音中听到的发音来学习新单词，培养和提高学生的自学能力，同时让学生通过上下文来猜测词义，便于培养学生整体理解故事的能力。）

Step 4: 

Look at the story again and talk about the questions about the story in group.

师： ok,class,Do you understand these words? Now let’s read the story loudly and then talk about the questions about the story in group. Begin.

教师在教室巡视，必要时给予帮助，指导。

再次阅读故事故事并以小组形式讨论有关故事问题，合作找到问题答案。

课件出示有关本故事主要信息的问题：

1). Is Little Zeke a boy or a girl?

2).Who is Emma?

3).How many friends does Emma have?

4).How many friends does Little Zeke have?

5).Where is Little Zeke?

6).What does Little Zeke do?

7).Who comes to Emma’s class?

8).Does Little Zeke help her?

（设计说明：让学生整篇大声阅读，培养学生的朗读技能和小组合作解决问题的能力。）

Step 5

Answer the questions:

让学生以小组形式对故事的问题讨论后，用自己的语言来回答以上故事问题，教师通过出示课件中正确答案给予及时得肯定和指正。

师：OK, stop here. Who can answer No. I question.

生：      

师：Good boy. (给予红星鼓励) 其它组的答案呢？OK,your answer.

师：Clever. (给予红星鼓励) Well, let’s look at the answer. Yes.

师生共同读出答案。

用同样的方法检验和指导学生。并给予红星鼓励。（共12个红星）

（设计说明：学生通过用自己的语言来回答问题，培养了学生的理解能力和思维转换的能力。）

Step 6

 Listen to the story again and read after again , then talk about “what do you learn from the story?”

师：Now, let’s tisten to the story again anf read after it loudly.

师：OK,class .Do you like this story?

生：Yes.

师：Well,do you like Little Zeke ?

生：Yes.

师：Why? You can tell me in Chinese.

生：

师：Very good.(给予红星鼓励)其它同学呢？

生：

师：(给予红星鼓励)还有吗？

生：

师：(给予红星鼓励) 我希望大家都能互相帮助，就像我们刚才在课堂上互相帮助解决问题一样。因为帮助别人的同时,we are so happy.

出示课件“1.Do you like Little Zeke? 2.Why or why not? 3. What do you learn from the story?”让学生自由讨论并回答以上问题。

（设计说明：通过学生回答以上问题，提升对故事的理解，感悟其中的渗透的道理，学会帮助别人，懂得关爱他人。）

Step 7 Retell the story

师：OK.,class.你记住Little Zeke这个故事了吗？ 让我们试着去复述yi8xia这个故事，OK?

课件出示复述故事的简单提示“Little Zeke is a little ,little….

Emma is …. Emma has many …

But Little Zeke has…

Little Zeke often helps Emma.

A new girl comes to…. She feels scared and ….

Little Zeke wants to …

Now,Little Zeke …. ”让学生根据提示共同来复述故事内容，时间允许的话可以让学生以小组的形式分组复述故事内容。

（设计说明：学生再次阅读全文，通过问题“How to retell the passage?”，教师配合板书示范降低难度，让学生了解复述整篇短文的主要思路。最后，通过学生的复述检查学生对整个语篇的理解。）

Step 8

Homework

．write a story about your friend. 写一篇有关你朋友的故事。

（设计说明：再次培养学生的听、读、说、写的能力。）

师： You are very clevar.Come on .关于这个故事我们就探讨到这儿。希望同学们能模仿着write a story about your friend.

师：Now ,face to the teachers say ‘ Thank you ,good-bye”.

OK, Class is over. Thank you, good-bye.

 

 

 

 

 

《Little Zeke》教学反思4

     本节课学生和教师配合的很密切，多数学生能够很好地理解故事内容及有关故事的问题，对于教师提出的问题也很解决的很好，原因是学生能够很好的理解问题意思，同时学生之间的讨论和合作也进行的很好。对于故事中的新单词，学生讨论和合作学习的效果也相当不错。故事问题的探讨与解决也在探讨中达到很好效果，唯一不太理想的是对也故事的复述没有达到，原因是在解决单词和问题上时间稍微长了一些。由此可见，教师必须合理掌握时间的调控和合理。