美国内战教学设计
《美国内战》教学设计 |
宜安镇中学 王战丽 |
教材分析：美国内战也称为南北战争，在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用，这次战争维护了美国的统一，巩固了资产阶级的统治，促进了美国的进一步发展，为美国成为下一世纪世界强国奠定了基础。 教学目标： 1.知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。 2.通过分析南北战争前美国两种经济制度的矛盾、南北战争的性质和意义，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.在了解美国内战对美国历史发展的影响的基础上，认识国家统一是发展的前提。 通过了解南北战争中林肯的主要活动，对林肯作出客观的评价。 教学重点及难点： 1．《解放黑人奴隶宣言》；南北战争在美国历史发展中的作用。 【突破方法】在教学中可借助多媒体课件补充关于林肯和《解放黑人奴隶宣言》等材料，通过设置疑问、讨论探究等方法，使学生主动参与，乐于探究，轻松突破学习重点。 2．美国南北战争爆发的原因和影响。 【突破方法】针对学生对南北战争的原因、影响等内容比较生疏，掌握起来有一定难度，可先提出问题，让学生带着问题阅读课本及材料，通过小组合作探究，从材料中获取有效信息，进一步完善和深化认识，由浅入深出地化解难点。 学情分析： 美国是当今世界最具影响力的国家，学生对美国保持着强烈的好奇心，学习兴趣浓厚，并且学生已经学过美国独立战争，已有一定的知识积累，这些有助于教学活动的开展；但由于学生仍以感性思维为主，对知识的了解往往缺乏整体性或仅仅浮于表面，需要教师在思维方式上加以引导，在学习方法上加以规范。 教学方法： 主要采用学生自主、合作、探究的学习方式和老师通过设置问题对重难点引导和点拨突破的教学方法。 设计思想： 学起于思，思源于疑。通过设置连串的问题，紧密相扣的各个环节，有目的的启发诱导，充分发挥学生的主体性，激发学生的求知欲，点燃学生的思维火花，使学生在学习的过程中主动探究。注重学法的指导，让学生学会学习，提高学生的各种能力。重视教学过程学生的参与性、探究性，使学生体验主动探究学习的成功享受。 教学过程 【导入新课】 通过播放《大国崛起》视频片段引出问题1.美国制宪会议上悬而未决的问题是什么？问题2.它为什么会险些肢解了这个国家？问题3.美国又是怎样度过这次危机的呢？ 设计意图：通过层层设疑激发学生的学习兴趣，从而导入新课。 【讲授新课】 [资料展示]多媒体展示美国独立后领土扩张的地图。 [教师总结]美国刚独立时只有13个州，但随着美国经济实力的增长，它的版图也急剧扩大，成为一个东临大西洋，西临太平洋的大国。随着美国领土的不断扩张，进入19世纪以后，南北两种经济制度的矛盾不断尖锐。 [图片展示]多媒体展示南北方不同经济图片幻灯片 在北方，资本主义经济发展迅速，工业生产居世界第四位。而在南方，则实行的是种植园黑人奴隶制度。 [角色对话]两个同学表演角色对话 [提出问题] 4.南北双方的矛盾主要表现在哪些方面呢？南北方矛盾的焦点又是什么？ 设计意图：通过角色扮演及多媒体展示矛盾，并提出问题，有利于学生对问题的理解和掌握。学生结合前面学习的独立战争爆发原因的总结方法进行范例导学，从而得出南北战争爆发的原因：南北两种经济制度的矛盾，其焦点是黑人奴隶制的存废问题。所以很自然地认识到矛盾既然已经无可调和，不得不通过战争来解决。 [材料展示]展示两则材料。 “一幢裂开的房子是站立不住的！我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。” ──亚伯拉罕·林肯 假如我一个奴隶都不解放，就能挽救联邦，我会这样做； 如果为了挽救联邦，我们必须解放所有的黑奴，我也会这样做； 假如为了挽救联邦，我们必须解放一部分黑奴，不碰其余的，我同样会这样做。 ——美.杰奥佛里.瓦德《美国内战》 [提出问题] 5．林肯在对待联邦政府和黑人奴隶制度的问题上态度是怎样的？ 6．南方奴隶主愿意让这样一位总统上台吗？ 设计意图：通过展示资料和提出问题，学生在分析材料的基础上回答问题，培养了学生提取材料中有效信息并进行加工整理的能力，并认识到战争爆发的必然性。同时通过教师强调，让学生区分美国南北战争爆发的根本原因和直接原因，弄清二者的区别与联系，提高学生分析问题解决问题的能力，突破教学难点。 [图表展示]南北方力量对比表 [提出问题] 7.上述表格反映了双方实力对比情况如何？ 8.如果让你来预测一下当时的战争形势，谁会赢得这场战争呢？ 9.战争初期的战况怎样？为什么会这样？（鼓励学生读课本自主归纳问题。） 设计意图：本问题的设计，通过学生大胆地说，各抒己见，一方面锻炼学生识读表格的能力，鼓励学生从表格中得出有效信息进行归纳总结；另一方面让学生结合课本归纳问题，学会对历史问题的概括以及灵活运用课外知识的能力。 [提出问题] 问题10. 面对这样的局面，林肯怎样来扭转战争形势呢？设计意图：以设置问题情境为主线，层层设疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，情境教学与问题探究式教学相结合，突出学生的主体性，激发学生参与教学活动的热情。 [资料展示]《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》内容 [畅所欲言] 问题11.假如你是当时一位美国的公民或黑人奴隶，当你得知这两个文件的颁布，你会怎样？文件的颁布起到了怎样的作用？ 设计意图：通过畅所欲言的交流，培养学生主动参与的意识，激发学生的求知欲望，使学生在激情与自由的氛围中成为学习的主人，他们潜能的发挥也自然是润物细无声了。同时通过参与分析讨论，意识到政府决策要赢得民心的重要性。 [图片展示]南方投降仪式等图片 [合作探究] 内战初期曾经失利的北方为什么能取得南北战争的胜利？ 设计意图：引导学生多角度得出结论，提高学生多角度思考问题的能力以及小组交流与合作的能力，通过讨论，进一步认识到人心向背是战争能否胜利的根本原因，同时，个人作用也是不可忽视的。在学生讨论结束后，教师总结，教给学生一些分析战争胜利原因的方法，即从以下几个方面把握：①战争的正义与否②是否有人民群众的支持③领导者④被领导者等，做到授人以鱼不如授人以渔。 [图片展示]林肯纪念堂 教师总结：凭着对正义事业一往无前的信念，林肯领导美国人民从逆境中打败南方奴隶主发动的长达4年的叛乱，美国得救了，林肯作为维护统一和黑人奴隶解放的象征，受到了人们的尊敬。但是，奴隶主却对他十分仇恨。就在战争结束后的第五天，林肯在华盛顿福特剧院看戏的时候，被南方奴隶主收买的一个暴徒暗杀，终年56岁。 为了纪念他，后来人们在华盛顿纪念碑的对面，修建了一座洁白庄严的林肯纪念堂，走进纪念堂，迎面就是洁白庄严的林肯坐像，雕像上方是一句题词──“林肯将永垂不朽，永存人民心里”。 [资料展示] 材料一：“在我们纪念第16任总统200周年诞辰之际，我能说我对这位伟人怀有特殊的感激之情，没有林肯，就没有今天的我！是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能。” ──奥巴马 材料二： 列夫·托尔斯泰称他是“音乐中的贝多芬，诗歌中的但丁，绘画中的拉菲尔，人生哲学中的耶稣。”马克思说“在美国历史上，林肯必将与华盛顿齐名。” [提出问题] 问题8.读材料并结合所学知识说出人们为什么会对林肯有如此高的评价，说说你的看法？ 设计意图：林肯是美国历史上最受尊重的总统之一，他在美国南北战争中的历史贡献和他一生的曲折经历以及为南北战争做出的巨大牺牲，在美国历史和世界历史上都产生了深远影响。通过展示相关材料，并引导学生思考问题，使他们认识到杰出人物在历史上起到的推动作用。同时也可以对学生加强思想品德教育，有助于他们形成积极向上、坚持不懈、勇于开拓的人生态度，从而真正让林肯的优秀影响学生一生。 [提出问题] 问题12.林肯领导的美国南北战争是一场什么性质的革命？其意义如何？ 设计意图：引导学生根据学习独立战争的方法，结合南北战争原因、目的、结果进行分析得出结论，在书上做出标记，并标出关键词，快速理解记忆。通过这一环节，使学生认识到美国南北战争是美国崛起的重要因素。 【课堂总结】 让学生在黑板上整理出美国内战的根本原因、焦点、导火线、开始、转折、结束、意义。 设计意图：通过让学生自己总结梳理本课基础知识点，达到让学生系统掌握本课的目的。 [关注现实情感升华] “学史以明智，学古以鉴今”，历经4年的美国南北战争给了我们怎样的启示？面对祖国统一问题，如台湾问题，我们应坚持什么原则，对于台独势力，你能给他们哪些忠告？ 设计意图：鼓励学生通过小组讨论，结合中国的“一国两制”进行比较，得出维护国家统一的不同方式和意义，进一步认识到国家统一是大势所趋，民心所向，统一能促进国泰民安。通过这个问题的设计，加强学生对中外历史的联系，使他们认识到历史学科的现实作用。 【板书设计】 美国内战 根本原因 焦点 导火线 开始 转折 结束 意义 设计意图：学生与老师一起系统回顾本节课所学内容，条理清晰，重点突出，可通过学生把板书补充完整的方式掌握。 【布置作业】 我们已经学习了促使美国崛起的两个重要事件，即美国独立战争和美国南北战争，请你制作一个表格，从事件名称、时间、爆发原因、领导人、文献、性质、相同影响等方面比较这两个事件。 |
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