培养学生的自主学习兴趣

如何培养学生的自主学习兴趣

宜安镇中学  崔素梅

传统课堂是以教师的讲授为主，教师把学生当作接受知识的容器，在教学过程中突出教师的主导地位，学生的主体地位得不到充分的体现和尊重。课堂教学死板，教师搞“一言堂”，学生在学习过程中即使有自己的想法和看法往往不敢表达。因此，传统的教学模式严重忽视了教学中的情感因素，严重束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性。新课程理念要求我们必须改变过分强调知识传承的倾向，让学生亲身经历科学探究的过程，学习科学的研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识，把培养和激发学生的学习兴趣放在首位。让老师教的轻松，学生学的愉快。因此，我们无论是教学内容的选择，还是教学方法的变化，学法的指导，组织形式的采用，评价方式的运用都要注意激发学生的兴趣。如何激发学生自主学习的兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、创设情境，激发学生的兴趣。

大千世界五彩缤纷，物理现象比比皆是，选择一些身边的事例，选择学生比较感兴趣的事例，让物理现象进入课堂，通过这些的事例，提高学生学习物理的兴趣和分析物理现象的能力。例如在“运动的描述”中有几个基本的概念──运动、静止、位置、参考物，对于枯燥的概念，我们可以创设如下问题情境：教师引入“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎。仔细看山山不动──是船行。”营造诗情画意的氛围，从而提出：“是山动还是船行？”诗人为什么会产生如此矛盾的感觉？如果诗人置身于“满眼风波多闪烁”的意境中时，他忘记了自己是在随水流而前进的船上，仿佛看到了对面的山朝他走来；当诗人又感到“山没动，是船行”时，又是什么样的状况呢？由此引起学生的积极思考。又例如，在讲电荷时可以说：“雷电交加是常见的现象，你们知道雷电是怎么回事吗？你们知道雷电带多少电吗？现在我们研究这个问题。可见，情境的灵活应用会激发学生学习物理的兴趣。

二、让学生亲生经历其中体验学习的快乐

物理是一门以实验为基础的学科。让学生经历实验的过程、通过实验得出科学的结论能让学生养成尊重科学、尊重客观事实的习惯，所以实验是学习和研究物理的重要方法之一，在物理教学有着不可替代的作用。例如：为了演示电流的热效应，我们可以把一个灯泡的灯丝串联在电路中，通电后，把一根火柴用凡士林粘到灯丝上，不一会，火柴燃烧起来，直至烧尽。学生亲眼目睹了通电——燃烧的全过程，思维一直活跃——为什么火柴会燃烧？这个实验的效果不仅在于火柴燃烧了，而是在火柴燃烧的过程中，学生有足够的时间思考为什么，给学生创造了思维活动的时间和空间。因此，激发并抓住学生思维积极性，是促进学生自主学习的关键。另外，对于物理本上的想想做做很多，老师可以让学生利用课余时间利用物理兴趣小组进行探究，让学生在探究中亲身体验获取知识的过程和感知物理探究的乐趣。

三、教给学生学习的方法，让学生体验成功的快乐

好的学习方法能让学生少跑很多弯路。在学习过程中，老师应注重学习方法的指导，让学生知道自己要学什么，怎么学，遇到问题该怎么解决。开始老师半扶半放，引着学生前行。当学生有了一定的知识积累以后，就不但自己会走，也许还会另辟蹊径呢！兴趣是在成功的的基础上产生的，一次小小的成功，会激发学生的学习动力，学生在今后的学习上就会加倍努力。如果学生经过一段时间的努力，看不到自己的进步，可能会因自己无法而产生懈怠情绪，也许会放弃努力。这就需要让学生在努力中随时能看到自己的进步，享受到小有成就的快感。尝到了甜头，学生才会越学越有劲。

四、教师放手让课堂成为展示成果的舞台

课堂上老师要给学生提供一个展示的平台。但课堂上怎样能够发挥学生的主体地位，做到教师精讲，学生充分展示呢？这个问题其实也一直困扰着我，我一直在思索：如何改变自己的教学风格，在自己的物理课堂上：学生真正动起来，展现“师退出后的精彩” 学生是课堂的主体，教师是组织者、参与者、引导者，因此课堂上我们要充分相信学生，相信他们的能力，相信他们的智慧，大胆放手，不要总是害怕学生这个不会，那个不懂，什么都想说。其实你讲的学生未必都懂，未必都会，只有我们退出去了，课堂才会展现精彩。

总之，兴趣是爱好的前提，爱好是兴趣的发展和行动。学生有了学习兴趣，也就对学习产生了爱好。爱好不仅会让学生关注学习、向往学得最好，而且会表现出自主学习的实际行动。久而久之，自主学习的习惯便得以养成。