《一次比一次有进步》教学设计

《一次比一次有进步》

    （人民教育出版社  一年级   语文）

     获鹿镇北新城小学  张俊娟

【教学内容】：

义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第15课。

【教学简析】：

《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点，告诉学生“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征”。

【设计意图】：

《语文课程标准》提出，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教师是学生学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此在上这一课时，以朗读、分角色表演等活动成为学习的重要方式，让学生在自主、合作、探究的学习中加深对课文的理解，为今后在生活中认真观察事物架起了一座桥。

【教学目标】：

知识目标：会读、会认13个生字；会写“回、片、皮”3个生字。    

能力目标：1、能有感情地、准确地、流利地朗读课文。         

2、培养学生说话的能力、观察能力。
 情感目标：让学生树立仔细、认真学习的态度

【教学重点】：能识字、认字，能朗读课文。

【教学难点】：通过学习小燕子和燕子妈妈的三次对话，理解只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。

【教学策略】：引导法，讨论法。

【教学资源】：多媒体课件、生字卡片、图片、动物（燕子）头饰等。

【课时安排】：1课时

【教学过程】：
            第一课时
   一、动画激趣，谜语导入。

  （出示谜语）小黑妮儿会干活，自个叼泥来作窝。唧唧唧，唱起歌，飞来飞去把虫捉。问：同学们，你们知道谜底是什么吗？燕子（生兴奋地）同学们真棒！（播放多媒体）看这，多美啊，这是在哪呢？（菜园里）看谁来了？（配上乐曲《小燕子》）这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》

1、（出示课题）读课题：一次比一次有进步，并指导学生理解“一次比一次”的意思。

2、这里有个生字宝宝（学习生字“次”）读时要注意什么？（整体认读音节，读平舌音）。

设计意图：【良好的导入是成功的一半。采用谜语的形式导入，激发学生学习兴趣，使同学们精神饱满，情绪高涨，带着愉快的心情进入课堂。】

二、 初读课文，整体感知。。

1、请同学们自由地朗读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2、再读课文，标一标，看看这篇课文一共有几个自然段。

3、检查课文朗读情况。

请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠下学生的生字读音） 
    4、引导学生读通这段话，在教师引导下初步感受“躺”和“挂”这两个字的形象生动。

设计意图：【利用多媒体教学，很形象、直观地把学生带入课文，整体感知故事内容。】

三、自主学习课文，理解感悟。

1、自主自学后，小组讨论。

⑴引入：同学们，你们喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次有进步）

2、请同学们小组合作。

A、      讨论：小燕子到菜园去看了几次？（可用序号标一标）

B、      每次都有什么发现？（可用自己喜欢的线条画一画）

C、      燕子妈妈是怎么夸小燕子的？（可用喜欢的符号圈一圈）

3、⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（指导圈圈点点，并板书）
   ４、小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请小朋友找到燕子妈妈说的话。  
出示：  
燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”  
燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”  
燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”  
从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）  
从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看）  
从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）  

燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。  

设计意图：【培养学生自主学习能力，以“圈点”的方式培养学生的动手动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。】

　四、指导分角色朗读课文
　　（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）

1、师：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。谁能把我和小燕子的对话说得一次比一次进步呢？（播放多媒体课件出示对话内容）　 

2、老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。
　　3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）
　　4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。
　　5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）
设计意图：【加强朗读指导，采用灵活多变的形式，如：师生对读，生生对读，分角色朗读，在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培养学生的语感】

四、指导写字
　　1、要求学生仔细观察田字格里的范字先描红后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
　  2、指导学生写字时，提醒学生注意：
　　“回”要先写里面的小口，后关门；
　　“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；
　　“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向\"皮\"字的中心。
　　3、教师针对学生书写中的问题，进行指导，范写，学生练写。

  　4、做“摘茄子”的游戏。

五、课处延伸

师：燕子妈妈希望你们课外仔细去观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。

设计意图：【学以致用，运用掌握的观察方法，落实课文教学难点】

　　板书：　　　

15一次比一次有进步

　　      冬瓜（图）         茄子（图）

 第一次        大               小

第二次        绿               紫

第三次       细毛             小刺

仔细观察   次次进步   

课后反思：

《一次比一次有进步》是一篇童话故事。小燕子在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。

我在上《一次比一次有进步》时，并没有按以往的教学模式来教文，我让学生先来观察两者的不同，引导他们从远观到细看，一步步有层次、有进步地去发现。然后采用小组合作的形式，标一标，画一画，圈一圈等也是一种自我探究的体验，同时又激发了学习的兴趣。之后，我再让学生自己读课文，自己去找出小燕子妈妈怎么夸小燕子的。学生很容易就找出了答案，而且有了刚才的活动体验，学生很快明白，之所以小燕子一次比一次观察得有进步，是因为它一次比一次仔细。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣。”这样的学习是事半功倍的。

在朗读指导的环节，我创设了有趣的情境：角色扮演。我班大部分孩子的表现欲还是很强的，对故事表演的积极性也很足。在扮演角色的同时，也是对对话、故事内容的再一次理解。从表演中能很好地感受到小燕子每次发现不同点之后的兴奋之情和燕子妈妈的一次次鼓励之情。在学习生字环节，我设计了“摘茄子”

的游戏，学生们情绪高涨，积极参与充分激发了学生的主动意识和进取精神

新课改提出的这个理念不仅适用于课堂，还应延续到课后。课后，我布置的一个家庭作业就是让学生去观察两种水果或蔬菜的不同之处，并把它记录下来。这是对教材的一种拓展和延伸。我并不指定蔬菜和水果，让学生自主去探究。也因为课堂上有过观察的经验，所以也相信他们已经初步掌握了观察的方法。

在以后的教学中我还会继续学习，不断改进，突出重点，做到得义得言，根据生情不断发展和变化，真正教出语文味来，使课堂教学更加优化。