如何提高学生学习数学的兴趣
如何提高学生学习数学的兴趣
鹿泉市上庄镇中学 教师 高金英
兴趣，是学习的最好引导者，也是学习的最佳催化剂。兴趣是最好的老师，学生如果对学习数学有兴趣，那么在数学学习中产生的思维活动也就最积极最有效，对数学知识的掌握也就最清晰最牢固。学习就能取得事半功倍的效果，对教学也有很好的推动作用。
在数学教学中，激发学生 学习数学兴趣的途径是多种多样的。作为数学教师要会选择合理适当的教学方法，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，喜欢数学，甚至热爱数学。下面就结合数学教学实践，在激发学生学习数学的兴趣方面，谈一谈我的一些体会。
一、联系实际激发兴趣
数学.来源于生活实践， 教学中尽量联系实际，选取典型的生活材料导入新课，用生活中的例子出发使数学回到熟悉的生活中，使学生产生强烈的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而提高学习积极性，例如学习“摸到红球的概率”一节中，我提出了这样的问题“买六合彩能发财吗？”，马上把学生吸引住了，然后模仿庄家做摸球游戏，逐步揭穿庄家的骗人真面目，学生在不知不觉中学到了数学知识，同时，更好地教育学生远离“六合彩”
数学教师要尽量使学生看到该知识点的实用价值，我们可以通过具体的生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让学生感受到其实在生活中处处有数学，体验学习数学的重要性。例如：在学习“百分比应用”中的“折扣问题”时，就可以列举大量的生活实例，如“商场折扣让利活动”中的具体促销方案比较；“文具展销会”上八八折和八折的优惠程度比较等。让学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用。这样，学生对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度。
教师在教学时，，引导学生积极思维，激发学生想努力弄懂该知识点和技能的求知欲，从而大大激发了学生的学习兴趣。例如：讲顺水与逆水的行船问题时，很多学生都没有坐过船，对顺水、逆水、水速等概念难以理解。为了让学生明白，我就以跑步为例，顺风跑感觉轻松，逆风跑感觉很累，这是因为风速的影响。而行船和跑步一样，不同的是一个是风速，一个是水速。通过学生的亲身体验，很容易讲清顺水行船速度等于船在静水中速度加上水流速度；逆水行船速度等于船在静水中速度减去水流速度。
二、 多样练习，巩固兴趣
练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节，要使课堂练习达到“高效”“低耗”，使学生保持愉快的心情、振奋的精神，那么练习设计必须符合学生的心理，应采用灵活多样的练习形式。如：师生间经常组织讨论、加强直观演示及学具的使用，一式多变，一题多变、多问、多解，猜一猜、算一算等形式，让学生通过练习，提高对学习的兴趣，在实践活动中增强学习数学
自信。
练习这一环节对数学而言是何其重要。设计时，必须面对学生由于学习能力、心理素质、知识基础等方面的不同而表现出的差异，我的做法是设计三级练习题，差生选择做简单的模仿例题，从而排除差生的自卑心理，激发他们力求上进的信心，中等生选择做难度适中题，激发中等生的学习热情，追赶先进；优等生做综合性、思考性较强的题，鼓励他们拓宽解题思路，培养创新精神。……
通过分层练习，能使不同水平的学生在练习过程中都有题可做，会做，都能享受到数学的快乐，增强自信心，因此产生浓厚的学习兴趣。 一旦学生对数学生产了浓厚的兴趣，就会孜孜不倦地去钻研而不可遏止。只要我们教师能抓住学生的心理特点、知识水平特点及教学内容特点，因材施教，灵活地运用适当的方法或手段激发学生的学习兴趣，就能做到事半功倍的教学效果，大大提高教学质量。
三、精心设疑，诱发兴趣
作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务，老师有意识地将"疑"设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣"，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
课堂上要巧妙地导入和安排教学内容，一下子激起学生的兴趣。如教学“小数的性质”时我设计了一个有趣的问题导入：“谁能在2、20、200三个数字后面填上合适的单位，并用等号连接？”一石激起千层浪，课堂上学生各抒己见，“
要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性、要适时，把学生的思维调动起来，主动参与到学习活动中。
例如，在教学“圆锥体积公式”时，提问：“长方体、正方体、圆柱体都可以用一个什么公式来求它们的体积？求圆锥的体积能不能用底面积×高？如果用圆锥的底面积×高求得的是什么？”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生；“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算？”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。经过学生推想，讨论后，再引导学生动手操作验证，这样既使学生弄清了公式的由来
又激发了学生的学习兴趣，培养了探索能力。
再如：在教学“比例应用题”时，一上课我便提出一个问题：“谁能不上树可以量得树高？不过河可以测得河宽？”同学们听后，便议论纷纷，情趣十分高涨，但都没想出办法来。于是我便趁机宣布：“这堂课我们就来学习这些知识”。由于他们都急于想知识怎样才能做到这一点，所以聚精会神，积极思维，学得很主动，收到了事半功倍的效果。
四、 让学生体会自主探索、合作交流的乐趣
教师在教学中必须还学生主人地位，让学生自己去探索、去发现，总结规律，找出解决问题的方法。在活动、思索、合作、交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验，但教师必须适时组织引导。
小组合作学习作为学习的重要组成部分，这对于改变教学的沉闷局面，增强学生的主体意识很有好处。为每个学生提供了更多的参与机会，从而调动学生主动解决学习中问题的积极性。
例如：在教学三角形面积的公式时，我们先让学生分组活动，把两个完全一样的三角形拼成一个已经学过的平面图形，（这时学生已经学过长方形、正方形和平行四边形面积的求法），然后各小组交流：（1）拼成了什么图形？（2）你们是怎样拼的？接着探索拼成的平行四边形的高、底，与三角形的高、底有什么关系，你能推出三角形面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系吗？然后小组汇报，由于学生参与了这个公式的探索过程，理解得就比较深，也记得牢，用得上。
为了调动每一位学生的积极性，使每个学生在课上都能找到自己的位置，教师再根据小组学习情况及时加以评价，用小组加分评比的方式，促使组与组之间的竞争，用激励的态度，使课堂气氛更加活跃。教师满怀激情地教，学生满怀激情地学，师生共同体验着成功的满足，胜利的欢乐，互尊互爱等种种情感
.六、构建和谐的师生关系
在教学活动中，有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一 。成功的喜悦是一种巨大的情感力量，对调动学生的积极性具有不可低估的作用，尤其是教师鼓励性的评价，对提高学生学习兴趣更为重要，因此教师要与学生亲近，做学生的知心朋友。我尽力让学生和我说知心话，讲疑难事，让学生把心事及学习上遇到的问题写成小纸条夹在作业本里，这样既拉近了师生的距离，又建立了深厚的师生友谊。评价学生时，不要把最好的评语集中在个别好学生身上，坚持分层评价，对不同的学生制定不同的标准，不管是谁只要有进步，都给予恰当的鼓励，让每个学生都能品尝到成功的喜悦，以激励学生的学习积极性，从而提高学习数学的兴趣。。
五、.合理选用教学工具,注意通过教学媒体的变化来调控学生的情感
教师在教学手段的应用上应考虑到能直接给学生不同的感官刺激,向学生传递教学信息。不仅要经常使用一些直观教具,包栝图表、实物、标本,更要使用一些现代化手段,诸如幻灯、投影仪、录像机、多媒体等。通过教学媒体的使用,可以在视觉和听觉上给学生最大的刺激,吸引学生的注意,激发他们的兴趣。计算机极强的交互性，使学生有了参与的机会，也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣。虽然这些都是培养学生学习数学的兴趣的有效方法，但它们只应适时、适当的出现在教学教程中。倘若不考虑实际情况，乱用、滥用，不但不能有预期的效果，反而会适得其反
综上所述,兴趣是打开知识大门的钥匙,他能激发学生在知识的海洋中遨游,更能促使学生主动积极的学习知识,由此来提高学习的效果，学生是学习的主体，教师传授知识和技能，只有充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性，引导学生自己想做学习的主人，把学习的主动权交给学生，这样才能更好地学好数学，找到开启数学王国的金钥匙。
|
|
|
|
|
